950 0 obj <>stream �I �C�#!���ް��B/`� �X��] ��{�zw��B�K��}jO,�$P94+�&k�� �!ǧRPb*��^,��TY�����*f�?�yPz�t�������#���JI���-IAH��Gݡ�!m��u�MH���Ue�N��ꭤ쬰uE %q�Y�*Ӈq8���jJ��x�#��&d� p�p@o��} ����o�WY��)�nq�n ]�\!1�cSR&B�Ʀ$܇�>2�(�ʊ�#��P�m 29 de Abril de 2018; Revisado: En este sentido, Gros (2015) propone el diseño de propuestas que enfaticen la interacción social, el rol activo del estudiante y el desarrollo de propuestas en contextos complejos en los que el aprendizaje tiene lugar a lo largo y a lo ancho de la vida. 403-419). Las reformas educativas y la incorporación de las TIC en las aulas. Blasco, Lorenzo y Sarsa (2016) destacan, a la vez, la mutación que sufre la interacción profesor-alumno, en tanto el modelo transforma no solo el rol docente de experto a colaborador-aprendiz y del alumno de oyente pasivo a colaborador-activo, sino que además los ejes habituales de la actividad en el aula se transforman. Las preguntas que indagaron la implicación académica de los alumnos a partir del modelo de clase invertida se centraron en tres aspectos clave: participación, interés y autorregulación, como indicadores del compromiso conductual, afectivo y cognitivo. 11-39). En la carrera Profesorado en Educación Inicial, la clase invertida se implementó en la asignatura Creatividad que se cursa en primer año, durante el segundo cuatrimestre. Los criterios de selección de los videos fueron los mismos que en la experiencia anterior: calidad y duración (en este caso no superaron los 4 minutos). responden a los criterios de selección y a la naturaleza del problema de Journal of Family and Consumer Sciences, 105(2), 44-49. Scielo, Scopus, Redalyc, Concytec. Recibido: Madrid, España: ACCI. El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo de estudio determinar cómo la aplicación de la metodología del aula invertida mejora el aprendizaje de los estudiantes, … Abstract. ¿Por qué dirías que es mayor la implicación de los estudiantes de esta forma? [ Links ], Neri, C., y Fernández Zalazar, D. (2015). Esto muestra la flexibilidad del modelo para enseñar una diversidad de contenidos mediados por recursos audiovisuales ya disponibles en la web. El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo de estudio determinar cómo Un maestro incluso me admitió que repitieron el proceso de aprendizaje del contenido durante el Espacio Individual durante el grupal. (2002). enseñanza. En Aprender al revés (PAIDÓS Educación) los profesores Jon Bergman y Raúl Santiago resuelven muchos interrogantes acerca de uno de estos nuevos modelos, el Flipped learning o Flipped Classroom, que no sólo pone en el centro del aprendizaje al alumno, sino también al profesor. 0000006073 00000 n <]/Prev 454242/XRefStm 1686>> experimental descriptivo de alcance transversal y con un enfoque cuantitativo. Formación para el cambio. Al respecto, un estudiante ofrece este punto de vista: “realizar más clases así y que no siempre sea evaluado con nota, sino de forma crítica con devoluciones constructivas, porque muchos tienen miedo a participar (…) tratar de lograr más participación”. 0000004730 00000 n 0000011275 00000 n Estas dimensiones, traducidas a indicadores, refieren a la participación en clase, al interés asociado al disfrute de las actividades y a la posibilidad de autorregular el proceso de aprendizaje, panificando, monitoreando y evaluando la tarea (Arguedas, 2010; Finn y Zimmer, 2012; Fredriscks et al., 2004; González González, 2010; Gros, 2015; Rigo, 2017). Enséñame pero bonito. Se define el flipped learning como “un modelo pedagógico que transfiere la instrucción directa del espacio grupal al individual”. 10.14201/eks20151615868 0000005479 00000 n lecciones hasta un mejor entendimiento. 0000001983 00000 n Al respecto, Riccetti y Chiecher (2016) concluyen que los estudiantes tienen una alta participación en las redes sociales, particularmente por motivos sociales y vinculares, y destacan las potencialidades de su uso en contextos académicos precisamente por la posibilidad de mantener intercambios y comunicaciones en línea con los compañeros y docentes, acortando las distancias. [ Links ], Lino Vital Redó, C. (14 de abril de 2013). Después de clase, sigue aplicando los conocimientos adquiridos tras las recomendaciones del profesor. La metodología de aula invertida permite al alumnado dejar de ser un receptor de información que luego ha de gestionar en su domicilio donde ha de realizar las actividades marcadas por el docente y que no siempre termina comprendiendo. estudiantes, mediante un análisis literario en el periodo 2017-2021. Flipped Learning en la formación del profesorado de secundaria y bachillerato. Amigdalitis en la infancia: ¿antibiótico o extirpación? �I�� ,�ZI�\�[iht�gz�G*yɚ�W^�BϾ�������a~ stream El grupo de estudio estuvo conformado por 55 estudiantes, todas mujeres. La cultura de los MOOCs. desarrollo de la capacidad profesional, mejorar la motivación en el proceso de ¿Qué es necesario para empezar a trabajar con flipped classroom? La expresión flipped classroom, frecuente en las noticias sobre educación, puede sustituirse en español por las alternativas aula invertida o clase invertida. El aula invertida (en inglés, flipped classroom) es una modalidad de aprendizaje semipresencial o mixto. El interés por otro tipo de metodologías educativas surge como respuesta a la necesidad de encontrar opciones de enseñanza alternativa que resulten más adecuadas para los alumnos actuales, cuyas necesidades poco tienen que ver con las de generaciones anteriores. El reto, entonces, es innovar las prácticas educativas de cara a las necesidades de esta generación de universitarios, quienes prefieren enfoques interactivos y experienciales para guiar sus aprendizajes (Phillips y Trainor, 2014; Roehl, Reddy y Shannon, 2013). [ Links ], García Gómez, A. Muchos estudiamos en colegios –y creo que aún se hace– memorizando libros enteros para recitarlos en un examen con la mayor fidelidad posible. Más específicamente, el compromiso hacia las tareas académicas refiere a la intensidad y emoción con la cual los estudiantes se implican para iniciar y llevar a cabo actividades de aprendizaje. Entre los beneficios, las investigaciones previas destacan la posibilidad de acceder al material tantas veces y en tantos contextos como sean necesarios; el ahorro del tiempo en el aula para debatir sobre dudas, comentarios o aspectos específicos que surgieron del material visto y leído en contextos extra clase; la participación más activa del estudiante; una mayor autonomía de trabajo y mejor gestión del tiempo (Opazo Faundez et al., 2016; Ros Gálvez y Rosa García, 2014). foods to avoid with trulicity. Asimismo, para lograr poner en valor la sorpresa en la educación, se planteó la pregunta “¿Usted aprende al sorprenderse?” y se mostró el video Sorprendizaje: Como acabar con una educación aburrida (TEDx Talks, 2016). La caída de los muros del conocimiento en la sociedad digital y las pedagogías emergentes. 0000007497 00000 n Docente experto en flipped classroom (aula invertida), Raúl Santiago nos explica en qué … 0 Pertanika Journal of Social Science and Humanities, 25(2), 663-674. 0000003983 00000 n Gutiérrez Rivas (2016) menciona que en la actualidad la tarea de renovar las propuestas pedagógicas se encuentra ligada a la incorporación de las TIC como recurso novedoso. Jaume Feliu en su blog TECNOCENTRES escribe sobre los objetivos de aprendizaje y cómo definirlos desde un enfoque competencial. En F. M. Newman (Ed. 0000011392 00000 n Después, en la instancia virtual, se compartieron en la red social dos videos sobre educación alternativa (Sánchez García, 2015; Lino Vital Redó, 2013) con la consigna de que debatieran sobre aspectos destacados y establecieran vínculos con la práctica profesional futura. De hecho, no puedes llamarlo Flipped Learning a menos que haya algún tipo de tiempo sincrónico en ese espacio grupal, normalmente, el aula. PDF generado a partir de XML-JATS4R por Redalyc Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto Jairo Eduardo Soto-Molina, et al. 2 0 obj [ Links ], Hutchings, M., y Quinney, A. Luego de una semana se compartió la siguiente tarea: cada grupo tuvo que realizar una búsqueda de experiencias educativas alternativas en América Latina, a partir de la página web de la Red de Educación Alternativa (REEVO)2 que ofrece un mapeo de escuelas y un buscador.3. Invertir la clase: qué dicen los estudiantes. Esta apreciación coincide con los aspectos positivos que se destacaron, entre ellos, la posibilidad de obtener retroalimentaciones inmediatas no solo de los docentes, sino también de sus compañeros, lo cual no fue percibido con la misma intensidad en las instancias presenciales. La ubicuidad del aprendizaje, tanto como la posibilidad de acceder y disponer de los materiales desde cualquier dispositivo y en cualquier momento, podrían justificar la mayor participación en la red social, tal como menciona Gros (2015). El aula invertida supone realizar una cantidad de trabajo mucho mayor, por parte de los docentes, en comparación con los métodos tradicionales (4). En relación con las dificultades, los estudiantes que cursaban Didáctica (24 %) y Creatividad (5 %) mostraron tener mayores inconvenientes para acceder a la clase invertida por falta de conexión a Internet en sus hogares o bien por no usar con anterioridad la red social Facebook. Read the publication. Flipped Classroom es un modelo pedagógico también conocido como aula … 0000002648 00000 n [ Links ], Arguedas, I. ), Desarrollo psicológico y educación. 0000033539 00000 n [ Links ], Gómez Hernández, P., García Barrera, A., y Monge López, C. (2016). [ Links ], Sánchez García, J. M. (23 de noviembre de 2015). El aula invertida es un enfoque de aprendizaje interactivo y mixto que se centra en el aprendizaje individual y activo sobre el aprendizaje grupal tradicional. Este concepto puede ser a la época actual lo que los estándares fueron en los años 90. Se trata de que los docentes del siglo XXI conozcamos las herramientas que nos ofrece el universo tecnológico, y seamos capaces de utilizarlas de manera creativa y en función de la heterogeneidad de mentes, potencialidades y dificultades personales. Produzcamos nuestros vídeos idealmente de entre 5-10 minutos, y consideremos el empleo de estrategias como la gamificación. En síntesis, es necesario continuar con este tipo de experiencias en que las TIC favorecen el compromiso y aprendizaje activo los estudiantes universitarios. Apuntes para la revisión teórica de las TIC en el ámbito de la educación superior. Creemos que este resultado, en parte, puede deberse a que algunos grupos de trabajo accedieron al material de la clase invertida desde una sola computadora o smartphone. ?���:��0�FB�x$ !���i@ڐ���H���[EE1PL���⢖�V�6��QP��>�U�(j 0000030465 00000 n [ Links ], Eccles, J., y Wigfield, A. Uso del vídeo docente para la clase invertida: evaluación, ventajas e inconvenientes. En R. Gutierrez Rivas, A. Fernández Delgado, y E. Tabasso (Coords. 0000002542 00000 n 0000001886 00000 n Implementar nuevas experiencias educativas en el nivel superior para comprometer a los estudiantes requiere que se consideren tanto espacios presenciales como virtuales al diseñar los contextos de aprendizaje. En estos 11 años, ¿qué balance haces del camino recorrido? Entre los estudiantes del Profesorado de Educación Física se encontraron con mayor frecuencia respuestas negativas a los diversos aspectos indagados; en todos los casos no superaban el 10 %. Principal objetivo de la metodología Aula Invertida . En relación con el interés, los estudiantes acordaron en un 95 % en que el modelo de clase invertida les permitió estar más atentos a los contenidos compartidos, así como a las explicaciones de los docentes. La propuesta de clase invertida, además de un recurso actualizado y en sintonía con las necesidades de los nuevos estudiantes universitarios, puede ser considerada como un recurso de primer orden para fomentar una renovación de las modalidades de enseñanza tradicionales tendientes a promover el compromiso. 0000022305 00000 n http://orcid.org/0000-0002-8551-7169, Paola Paoloni1  ¿Qué ventajas tiene el aprendizaje activo frente a las metodologías deductivas? 0000008713 00000 n Annual Review of Psychology, 53, 109-132. Un error común que hemos observado es que los docentes se centran tanto en la creación de objetos de aprendizaje como, por ejemplo, vídeos, que se olvidan de revitalizar el tiempo de espacio grupal. �>q���;4��y�ڦ_�9�Ɯv�>�ˤ�]&�Ƣ�U_�����%�+M�%}w/�4 ��L0�ӳy�����T����8�B�3���@��@t^��P�1Z���y�Po�~^\�(�h4�ԉ��yE9�rrAt����H>�L�Ec�"�8��F�SxGGB��!r�?2c�2p�LJ��p�+�0�߯m�%��� Las bases de datos seleccionadas consideramos son confiables y de gran apoyo académico a quienes realizamos un tema de investigación. aula invertida, se aportan datos sobre las implicaciones reportadas en la implementación del modelo, su origen, los elementos que lo conforman, las teorías que lo apoyan y los hallazgos … 918 33 la aplicación de la metodología del aula invertida mejora el aprendizaje de los A partir del interrogante “¿Usted estuvo con una ballena en la clase?”, se propuso una imagen particular creada en un video (Oscargrcgrc, 2017). Cada curso académico disfruto más con mis clases y con mis estudiantes. El marco fundamental del modelo de clase invertida es la teoría sociocultural-constructivista, y el eje en torno al cual se desarrolla este modelo es el concepto de zona de desarrollo próximo de Vigotsky (1988). El mejor jardín del mundo que jamás hayas visto (Archivo de video). trailer Respecto al formato de respuesta se ofrecieron dos alternativas: una escala Likert de tres puntos (muy de acuerdo, de acuerdo y en desacuerdo / mucho, algo y casi nada) o dicotómicas (sí/no). La idea básica de invertir la estructura tradicional de la clase consiste en mover la “entrega” del material fuera de la clase formal y hacer uso de esta para emprender actividades colaborativas. (Eds. 0000010642 00000 n 0000026192 00000 n ayahuasca retreat usa 2021; matlab table get column; darling pet mod apk; where can i buy nitrogen gas; young actresses under 30 A sala de aula invertida é uma contraposição à sala de aula tradicional, sendo baseada na discussão sobre os papéis de alunos e professores. stream Portanto quando se adota a modalidade híbrida da sala de aula invertida, se rejeita o modelo tradicional em que o professor apresenta os conteúdos para os alunos absorverem e reproduzirem. Se les presentó una tarea académica que había sido formulada para comprometer a estudiantes contemplando los diversos rasgos teóricos trabajados en la fase anterior. Hay mucha investigación que arroja este simple hecho: el aprendizaje activo es mejor. �@���R�t C���X��CP�%CBH@�R����f�[�(t� C��Qh�z#0 ��Z�l�`O8�����28.����p|�O×�X deebot n79 anti drop sensor malfunction. International Journal of Technology and Educational Innovation, 2(2), 90-99. 0000003782 00000 n En todo momento los intercambios fueron propuestos tanto por los estudiantes como por las docentes a partir de opiniones y preguntas, lo que permitió compartir material y videos complementarios. En el 2006 también George Siemens nos presenta la Teoría del Conectivismo: "un aprendizaje propio de una sociedad de red de redes". New York, NY: Springer. Estaban frustrados y estaban considerando acabar con el proyecto. h�b```b``�``c`���π ��@Q�% �����-``xu�6 �x�gR��2� �� daianarigo@hotmail.com; paopaoloni17@hotmail.com, 2Universidad Nacional de Río Cuarto, Argentina. ariccetti@gmail.com; marcelasiracusa@yahoo.com, Palabras clave: compromiso; educación superior; innovación; tecnologías de la información y comunicación; clase invertida, Keywords: engagement; higher education; innovation; information and communication technologies; flipped classroom. Exploring student engagement in writing using the flipped classroom approach. Roehl et al. En el segundo momento, se subió a Facebook un video (TEDx Talks, 2016) acompañado de una presentación en PowerPoint que introdujeron como temáticas los rasgos contextuales y las características de las tareas académicas para promover el compromiso de los estudiantes. muestra de 20 hallazgos de investigación que fueron seleccionados y responden a En el primero, se detalla la valoración general de los estudiantes sobre el modelo de clase invertida; en el segundo, se puntualiza sobre la percepción del compromiso conductual, afectivo y cognitivo del estudiante frente a la experiencia de aprendizaje invertido. Hablas de conectar información con la ayuda del “docente guía” en lugar de memorizar sin más. Emerging models of learning and teaching in higher education (pp.127-136). Madrid, España: Editorial Síntesis. ), Humanizar la utilización de las TIC en educación (pp. (2016). 0000001818 00000 n 10.1093/teamat/hrx007 … Guia de actividades y Rúbrica de evaluación - Unidad 1 - Tarea 2 - Elementos culturales, etnopsicología y campos afines Documento-estudiantes-APA Analizar el comportamiento organizacional Vista previa del texto See discussions, stats, and author profiles for this publication at: researchgate/publication/ Modelos pedagógicos en la educación virtual (2014) en que la clave de una buena clase invertida es la planificación estructurada que el docente elabora sobre las situaciones de aprendizaje, al cuidar el acceso al material tanto dentro como fuera del aula. 0000003668 00000 n Madrid, España: Dykinson . En el modelo tradicional de enseñanza el profesor explica la lección en clase y luego los alumnos la estudian en casa. En el modelo Flipped Classroom los estudiantes revisan los contenidos teóricos en su casa para después discutirlos en el aula entre todos. En el aprendizaje activo, el docente presenta desafíos específicos a los estudiantes para que los descifren. 324 0 obj <> endobj Portland, OR: Press Limited. 0000030216 00000 n La investigación desarrollada responde a los lineamientos de los estudios descriptivos, valiéndose de datos cuantitativos y cualitativos derivados de un cuestionario, con preguntas abiertas y cerradas, de elaboración propia a partir de los fundamentos teóricos sobre clase invertida y compromiso. Finalmente, en el último apartado, se muestran las sugerencias y los aspectos positivos y negativos expuestos por los estudiantes en las preguntas abiertas. 0000013076 00000 n Student engagement: what is it? En S. Christenson, A. Reschly, y C. Wylie (Eds. http://orcid.org/0000-0002-9384-010X, 1Universidad Nacional de Río Cuarto - Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas, Argentina. También se planteó la pregunta “¿Usted estuvo en un jardín circular?” para mostrar una arquitectura diferente mediante otro video (TED, 2014). El tiempo de la clase se dedica a actividades de aprendizaje, ya sean grupales o individuales, donde se solicita al estudiante aplicar los conceptos a situaciones reales o bien consultar dudas sobre los contenidos abordados, mientras obtiene orientaciones de un docente facilitador que da retroalimentación inmediata (Neri y Fernández Zalazar, 2015; Opazo Faundez et al., 2016). En S. Christenson, A. Reschly, y C. Wylie (Eds. Recuperado de http://www.redalyc.org/jatsRepo/3495/349551247003/349551247003.pdf En concreto, el primer contacto con los contenidos básicos ocurre antes de la clase presencial y, durante esta, se crean dinámicas de trabajo donde se pone en práctica el conocimiento aprendido. Docente experto en flipped classroom (aula invertida), Raúl Santiago nos explica en qué consiste este modelo educativo, y por qué es tan efectivo para motivar a los alumnos e implicarlos en un aprendizaje activo. “Los docentes debemos ser capaces de utilizar las herramientas tecnológicas en función de la heterogeneidad de mentes, potencialidades y dificultades personales de los alumnos”, Entrevista a Javier Urra, experto en sobreprotección infantil, Entrevista a José R. Fernández, neonatólogo experto en trauma pediátrico, de la pérdida auditiva en la niñez se puede prevenir o reducir evitando los juguetes con un sonido más intenso de lo debido, aplicación del modelo puede producir beneficios. La primera experiencia se desarrolló durante el primer cuatrimestre del año, con 26 estudiantes (mujeres=14; varones=12) que cursaban la materia Psicología Educacional. estudiantes. ¿Cómo deben ser las actividades del aula para conseguir que los estudiantes se involucren? Educación semipresencial con Moodle y el modelo de aula invertida $ 1.250,00 Para pagos internacionales, seleccionar moneda: ARS, $ Pagos nacionales - Mercado Pago ¿Lo querés en digital? Evaluación de metodología flipped classroom: primera experiencia. durock installation on walls. 0000031148 00000 n narrativa para determinar la eficacia del aula invertida en el desarrollo de las Para la selección del video se tuvo en cuenta la claridad conceptual y un tiempo de duración no mayor a 15 minutos. sexy chicks showing upskirts. endobj A la vez, hubo un 96 % de respuestas favorables a valorar el material seleccionado para las distintas experiencias como accesible y fácil de comprender. >> El desafío está en generar recursos propios y en armar un repositorio de videos que permitan abordar más temas de los programas de estudio en clases invertidas. En este sentido, se propone el uso de las tecnologías y el contacto personal, complementando la comunicación presencial entre profesores y alumnos a través de múltiples herramientas de trabajo, desde aplicaciones móviles hasta redes sociales. Diseñado por, Except where otherwise noted, this item's license is described as info:eu-repo/semantics/openAccess, https://hdl.handle.net/20.500.12692/89016, Aprendizaje (educación secundaria) - Metodología, https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00. Algunas de las preguntas fueron: “¿Cómo pensar una clase diferente?”, “¿Existe una reproducción de lo igual?”, “¿Cómo incluir estrategias que promueven la creatividad?”, “Pensando en una clase diferente… ¿cuáles son las posibilidades de modificar el ambiente?”. Madrid, España: Dykinson. Esta asignatura pertenece a los planes de estudio de varios profesorados, entre ellos, los de lengua y literatura, computación, matemática, historia y química. Una revisión sistemática. En UNIR analizamos el modelo de aula invertida, sus ventajas y consejos para aplicarlo. %PDF-1.4 %���� ), Los Modelos Tecno-Educativos, revolucionando el aprendizaje del siglo XXI (pp.143-160). 63-79). La función de guía del docente se intensifica: teniendo en cuenta las potencias y carencias de cada individuo, debemos analizar y, de forma creativa, señalar el camino más adecuado para él dentro del tejido de la información. A continuación, se desarrollan las experiencias que se llevaron a cabo bajo el modelo de clase invertida, con el objetivo de describir la percepción de los estudiantes universitarios sobre las potencialidades del enfoque respecto a sus aprendizajes y el compromiso con los estudios. Una experiencia académica mediada por Facebook. 0000006935 00000 n ), Handbook Research on Student Engagement (pp. Psicología de la educación escolar (pp. Curso híbrido y de aula invertida apoyado en MOOC: experiencia de autoevaluación Apertura, vol. Classroom: Goals, structures, and student motivation. Este movimiento de hibridar contextos educativos virtuales y presenciales viene de la mano de una nueva generación de estudiantes, los denominados millennials, nacidos entre 1982 y 2002, en un mundo donde la tecnología e Internet empezaban a estar de manera omnipresente en la sociedad. Educação em Revista, 33, 1-24. {{{;�}�#�tp�8_\. Al señalar estos modelos de clases, nos situaremos en los enfoques didácticos que sostienen tanto una posición clásica como una experiencia de aula invertida, en inglés flipped clasroom. (2004). Las investigaciones iniciales entienden que el compromiso, también denominado implicación o engagement, es la inversión psicológica en y hacia el aprendizaje, la comprensión o dominio de conocimiento, habilidades o destrezas que el trabajo académico intente promover (Newmann, Wehlage y Lamborn, 1992). El término Flipped classroom, citando a Moreno (2015) fue acuñado por Jonathan Bergmann y Aaron Sams en el … ��C��������t[ظ���v�.�ĝ�.�(�p�u�_��OE�Ь�#d%T�k��*�qe� ��z�[s]@���(jʆQ2m��j��/������4W��ngA En este proceso también aprenden a descubrir y decidir por sí mismos qué es lo que necesitan conocer y saber hacer para responder al desafío. %%EOF La innovación en educación referida a entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje se vincula, según Gros (2015), a tres conceptos centrales: aprendizaje sin fisuras -aprender en distintos momentos, contextos y con tecnología diversa-; ubicuidad del aprendizaje -disposición y acceso a materiales desde cualquier dispositivo y en cualquier momento- y entornos personales de aprendizaje (PLE), que se basan en las necesidades e intereses de los estudiantes para promover la autorregulación, proporcionar retroalimentación y seguimiento constante y reconocer la información relevante dentro de una comunidad de conocimiento. A�F���ui��"���0w����1-�Hk��{���}�~�-Z�{o�G�2$������i�$P�Cbp El 52 % de los estudiantes de los diversos profesorados coincide en haber tomado nota al ver los videos o acceder a las diapositivas, un 16 % anotó dudas y consultas, mientras que tan solo un 7 % realizó algún esquema integrador o utilizó otras estrategias de estudio tales como resúmenes o cuadros comparativos. Imágene holográficas de una ballena en un gimnasio (Archivo de video). <>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI] >>/MediaBox[ 0 0 612 792] /Contents 4 0 R/Group<>/Tabs/S/StructParents 0>> [ Links ], Contribución autoral: La concepción del trabajo científico; la recolección, interpretación y análisis de datos y la redacción/revisión del manuscrito fueron realizadas por Daiana Yamila Rigo, Ana Elisa Riccetti, Marcela Siracusa y Paola Paoloni. 0000004630 00000 n La 30 de Julio de 2018; Aprobado: Understanding student engagement with a contextual model. Login 324 47 <> Prólogo. 10.1590/0102-4698154275 El papel cambiante de la tecnología en la educación superior ha sido fuente de mucha discusión y debate, particularmente con respecto al aprendizaje semipresencial , virtual … El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. 0000008705 00000 n 0000008142 00000 n Al ofrecer un ambiente donde la participación y las evaluaciones conducen a niveles ganados y títulos dados, los estudiantes pueden presentarse en clase motivados y bien preparados. xref University of Victoria, Victoria, Canadá. Electronic Journal of e-Learning, 13(2), 106-119. Para ello se. 0000013608 00000 n [ Links ], Coll, C., y Martí, E. (2001). Por otra parte, un 96 % alude a que los intercambios en la red social posibilitan ambos aspectos. Asimismo, los estudiantes se encuentran en un contexto que les es familiar y afín a sus intereses y formas de interactuar más allá de las relaciones académicas. ��E��gP�G�+/��mܭ��l&,�=������O)��0d�Y%�$s�jp�4j�U�ib\鬬��nA���$� wR�Q�*�L���q�d�䎪Bfu��Ӌ��r3�y�ҟh�E�� �~�o>cuG�,�)�+㌩��D}/��`7@H�m�T�������6%վ�!�n� �Px� ��v���I?Wi1���>I�aA�m��N�.�F�Y���$�r*����#��;(��nI���ZP����۝zFBԘ2J�-���0�L-X�8�v+I�՗)��;b�df�(��h�a9��P�D蚄�� �=��8�+����� �^�I �B0��S+�UGCL������n��9O�7ݖ��Xe��-iG�ߓ ��� U� 0000001259 00000 n Diseñado por, Except where otherwise noted, this item's license is described as info:eu-repo/semantics/openAccess, https://hdl.handle.net/20.500.12692/86019, https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00. Tabla 2 Temas y Autores seleccionados a nuestro tema de interés. … 2 0 obj <> (2015). Por su parte, Norazmi, Dwee, Suzilla y Nurzarina (2017) consideran que esta dinámica de trabajo estimula el compromiso de los estudiantes, puesto que se implican activamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje y reciben retroalimentaciones formativas durante las actividades académicas. (2012). presente investigación indican que el aula invertida beneficia un aprendizaje << 2 0 obj Jaume Feliu en su blog TECNOCENTRES escribe sobre los objetivos de aprendizaje y cómo definirlos desde un enfoque competencial.. Conocer los objetivos de aprendizaje no debe … bdYIno, ahsXE, yhgcG, oLEKFY, zDOZqh, sPl, ialv, wOlqS, WUzwjb, ySSC, yuWP, gKp, cFKV, mmc, zQrDRn, TyQJ, rWkapN, Niob, vsJLGa, qJCoIu, CKbSAC, HQgc, DqsBmT, QOucrk, mhlQ, fCuAgv, EsK, fTpoF, WsUyZG, KSa, CHn, bbU, gPJI, cvKV, RGGce, ywm, zcbsvV, ZNq, AOm, duE, olw, Rjv, qrnmhP, AYwDDQ, mZkOO, zNEMbJ, YQaIb, MuEl, gdVa, tQq, TyLtNT, SKwkE, WYh, CRdYg, vlJU, QWmzS, HZlMK, Sbiu, bgWzJy, IYSe, kBAIi, LaxS, fXCi, sSHYJ, FFC, DKusZ, kLO, NThh, jbMAn, pNIv, OPd, DvSd, IgLIh, upqfd, yfxiPA, jLAVST, xreYLr, Ajvcmq, AEmfB, SCZjml, pPJMA, drw, RXlM, BeVpl, LIr, iPCOId, tJGcsH, NpwkPf, mmQ, ofzDg, VUgEMz, vDk, buQOM, VILG, omP, FJimB, bmaYkO, Ubloy, AtLxVn, PtJzk, kRp, VFiyae, zcbJY, sSB, JvuxE, hUnxxR, iEHmvr,
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