Dichos autores pueden ser estudiantes o investigadores profesionales. 259-272. La lectora B realizó 36 SE y puede observarse en la Fig. Asimismo, se registró en video la actividad de los sujetos para complementar el análisis de los protocolos verbales e identificar en qué momento se producían las anotaciones o determinadas actuaciones. Consulta de fuentes. y C. Tardy (2007), "Voice in Academic Writing: The retorical construction of author identity in blind manuscript review", English for Specific Purposes, núm. Proceso de revisión efectuado en cada caso. De este modo podíamos diferenciar entre secuencias estratégicas completas-continuas (SCC), completas-discontinuas (SCD), e incompletas (SI). 41, núm. 399-426. En ocasiones el problema se recuperaba posteriormente y era entonces resuelto, mientras que en otras nunca llegaba a resolverse. Pensamos que esto se debe a que las sugerencias, por una parte, involucraban una evaluación del texto vinculada a procesos de autorregulación de la lectura (Pressley, 1997) y, por otra parte, a la activación de conocimientos previos pertinentes (Crain-Thoreson et al., 1997) que permitían aportar soluciones a los problemas que el texto presentaba. Ejemplos de textos académicos son, una monografía, un ensayo, comentarios de … Los lectores efectuaron Secuencias Estratégicas (SE) con tres tipos de estructuras (SCC, SI y SCD) que implican un abordaje del texto con intencionalidades que decantan en la formulación de distintos planteamientos a resolver. ¿Qué es un texto académico? 17, núm. 21, pp. [ Links ], Tynjälä, P., L. Mason y K. Lonka (eds.) Como primer paso es fundamental que delimites el tema que tendrá tu texto. Así, resultaba frecuente que nuestros expertos detectaran un problema, incluso se lo cuestionaran en voz alta, y no actuaran, seguidamente, en consecuencia. Como es posible observar en la Fig. [ Links ], Tynjälä, P. (1998), "Writing as a Tool for Constructive Learning: Students' learning experiences during an experiment", Higher Education, núm. Las anotaciones de la lectora E no formaron parte de estas SCC prototípicas, sin embargo sí fueron desarrolladas para el registro de observaciones y de aspectos literales del texto que ella consideró necesario destacar (por ejemplo el objetivo del trabajo de investigación, con la finalidad de evaluar si éste fue alcanzado). La Fig. Una introducción a la alfabetización académica, Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica. Pasos para elaborar un ensayo. Ésta sería la definición ideal de una secuencia estratégica constituida por una fase de planteamiento, de proceso de resolución y de producción, que tiene sus antecedentes en los intentos de operacionalización de la definición de actuación estratégica, común en la literatura sobre el tema (Boekaerts y Corno, 2005; Monereo, 1997; Nisbet y Shucksmith, 1986; Palincsar y Brown, 1984; Pressley, 1995). Son los textos académicos más populares, ya que son el requisito indispensable para obtener la titulación de una carrera universitaria. REDACCIÓN DE LA VERSIÓN FINAL 1.1. Mejores consejos para la producción de textos increíbles. [ Links ], Bräten, I. y H.I. 3, pp. Para escribir tus textos académicos, seguí este consejo: todos los trabajos deben seguir las pautas de la Asociación Americana de Psicología (2020). [ Links ], Couzijn, M.J. y G.C.W. 100, núm. Además, será necesario manejar correctamente las normas de presentación y estilo de citas y referencias para evitar la similitud o plagio. De acuerdo con lo presentado, detectamos que el AEG de la lectora D estuvo centrado en contenidos sobre estrategias de aprendizaje y sobre la interacción entre procesos de lectura y escritura; a su vez se caracterizó por la evaluación de aspectos temáticos y estructurales, cuyas producciones actuaron simultáneamente como procesos de solución. 265-285. Brown (1984), "Reciprocal Teaching of Comprehension-Fostering and Comprehension-Monitoring Activities", Cognition and Instruction, vol. Pozo y M.P. Empezar a Redactar. Para empezar debes saber que no hay una fórmula irrefutable para saber cómo redactar un texto académico, pero sí hay claves para hacerlo. Estrategias de lectura y producción de textos académicos. En el primer nivel de análisis también se identificaron las anotaciones realizadas como parte de las SE y se revisaron sus contenidos para determinar su correspondencia con los comentarios que el lector emitió durante el protocolo verbal. ¡Ponte en contacto con HazMiTrabajo, ¿Necesitas ayuda con tu trabajo universitario? Las citas textuales o referencias bibliográficas deben complementar la redacción original, sin excedersw en su uso. Características principales. Producir un texto académico requiere la organización de las ideas, de la información proveniente de diversas fuentes y de la puesta en palabras de éstas, entre … Los casos B, C y E, aun cuando se asemejan en lo que respecta a una orientación hacia la regulación del procesamiento del contenido, presentan asimismo diferencias considerables: para la lectora B, la evaluación de aspectos conceptuales es un componente fundamental, por ello resulta frecuente cuando revisa el texto y, de hecho, caracteriza su AEG; asimismo la obtención de información puntual regula su conducta, en el intento permanente de comprender mejor lo que lee. [ Links ], Boekaerts, M. y L. Corno (2005), "Self-Regulation in the Classroom: A perspective on assessment and intervention", Applied Psychology: An International Review, vol. En el primero se analizaron de forma detallada las acciones y verbalizaciones de los sujetos para identificar las SE y sus tres componentes para, posteriormente, establecer las partes del texto en las que se localizaban las diferentes SE identificadas. i.fb-icon-element.fontawesome-icon.fb-icon-element-7{ color: #fed03d; background-color: #333333; border-color: #333333;}i.fb-icon-element.fontawesome-icon.fb-icon-element-7:hover { color: #fed03d; background-color: #333333; border-color: #333333;}Confidencialidad, i.fb-icon-element.fontawesome-icon.fb-icon-element-8{ color: #fed03d; background-color: #333333; border-color: #333333;}i.fb-icon-element.fontawesome-icon.fb-icon-element-8:hover { color: #fed03d; background-color: #333333; border-color: #333333;}Calidad garantizada, i.fb-icon-element.fontawesome-icon.fb-icon-element-9{ color: #fed03d; background-color: #333333; border-color: #333333;}i.fb-icon-element.fontawesome-icon.fb-icon-element-9:hover { color: #fed03d; background-color: #333333; border-color: #333333;}Entrega a tiempo. A su vez, en relación a SE no prototípicas sí fueron requeridos procesos de solución como los planteamientos de hipótesis (11.63 por ciento). Además, a través de la elaboración de textos académicos se promueve en el estudiante la adquisición de habilidades y destrezas para recopilar información, dominar el léxico especializado y presentar investigaciones originales, siguiendo un conjunto de normas establecidas. Al final de la sesión completaron el auto-informe con sus impresiones acerca del proceso seguido. 21, núm. Sin embargo, al día de hoy, es muy frecuente que el estudiante desconozca, en efecto, qué es un texto académico y para qué sirve. 33-48. 2, pp. Por otra parte, el único tipo de SE que en ningún caso llegó a presentarse como prototípica fue el de las SCD. ), Escribir y comunicarse en contextos científicos y académicos, Barcelona, Graó. A partir de los resultados que se exponen, consideramos que la lectora C presentó un AEG centrado en contenidos referentes a estrategias de aprendizaje y caracterizado por el desarrollo de SE que denotan dos intencionalidades: por una parte la de analizar las cualidades del texto mediante el planteamiento de problemas enfocados a la redacción y a la elaboración del contenido; por otra parte, la de autorregular su proceso de lectura con la formulación de problemas de comprensión y a través de procesos de solución de relectura y de producción de comprensión del contenido. 36, pp. Esta conclusión está en línea con los factores que Matsuda y Tardy (2007) han destacado como esenciales en el momento en que el lector construye la "voz del autor" para evaluar su texto: contexto de interacción social en el que incluyen sus propias asunciones, creencias, valores y expectativas, así como también elementos pertenecientes a un determinado campo disciplinar. Un texto académico constituye una elaboración intelectual que busca abordar o profundizar … Hand (eds. [ Links ], Best, R., M. Rowe, Y. Ozuru y D. McNamara (2005), "Deep-Level Comprehension of Science Texts: The rol of the reader and text", Topics in Language Disorders, núm. Esta consiste en la fijación y el conocimiento del tema por redactar. ), Quality Research in Literacy and Science Education, s/l, Springer, pp. 338-369. Vice-coordinador General del Programa de Doctorado Interuniversitario en Psicología Educativa. 2, las SE que fueron desarrolladas en los diferentes apartados del texto. 209-230. Un texto académico no sería tal cosa sin la revisión, consulta e inserción de fuentes confiables y verificables, las cuales servirán para justificar el … ¿Necesitas ayuda para pedir un presupuesto? Por lo general, la autoría de los textos de carácter académico recae sobre un autor o un grupo de ellos. En todos los casos se llevó a cabo un mayor número de SCC que de SI y SCD, tal y como puede observarse en la Tabla 2. [ Links ], Tolchinsky, L. e I. Solé (2009), "The Conditions for Written Language Learning", Infancia y Aprendizaje, vol. Pero también pueden ser visuales y dinámicos, tales como cuadros comparativos, gráficos, imágenes, ilustraciones, diagramas, esquemas, entre otros. 5, núm. Los auto-informes aportaron información sobre la representación de la tarea de los lectores y, en concreto, sobre los aspectos que consideran fundamentales a evaluar en un texto de investigación con las características señaladas y en la situación académica especificada, así como las acciones que consideran necesario realizar para efectuar dicha evaluación. [ Links ], Nisbet, J., y J. Schucksmith (1986), Estrategias de aprendizaje, Madrid, Santillana. Se denomina texto académico a toda producción escrita surgida en el ámbito de la educación superior ya sea de nivel terciario, universitario de pregrado, grado o postgrado. 3, pp. [ Links ], Van den Bergh, H., G. Rijlaarsdam, T. Janssen, M. Braaksma, D.Van Weijen y M. Tillema (2009), "Process Execution of Writing and Reading: Considering text quality, learner and task characteristics", en M.C. Esto implicó que el tipo de procesamiento del texto efectuado por "B" articulara claramente los contenidos priorizados en la lectura, las observaciones recogidas en las notas y la información que se presenta en dicho informe. Al tratarse de un trabajo o documento formal, la estructura de los textos académicos responde a un diseño estricto, con parámetros específicos, de acuerdo a la institución académica evaluadora. 2, pp. Será necesario conocer las características que debe tener el trabajo a realizar. Esto tiene implicaciones importantes en la formación de investigadores, puesto que la enseñanza de un desempeño estratégico en lectura y escritura académicas coadyuvaría a que el estudiante generara una comprensión y conceptualización compleja de la tarea a fin de que pueda desempeñarse de forma sistemática para su resolución; un ejemplo de ello es la realización de manera estratégica de distintos tipos de anotaciones que, en diferentes etapas del desarrollo de un proyecto de investigación, podrían autorregular y optimizar la relectura y la revisión de este texto, así como de las referencias bibliográficas que lo fundamentan, lo que a su vez posibilitaría la generación de nuevas ideas y reflexiones susceptibles de ser incluidas en dicho proyecto. En HazMiTrabajo, podemos ofrecerte la ayuda que necesitas para elaborar tu trabajo: corrección de textos, redacción original y mucho más. Publicaciones: (2005, en coautoría con C. Monereo), Student's Note-Taking as a Knowledge Construction Tool, L1-Educational Studies in Language and Literature, vol. A functional dynamic approach", en C. Mc Arthur, S. Graham y J. Fitzgerald (eds. [ Links ]. Los lectores participantes desarrollaron la lectura evaluativa del texto destinando en promedio dos sesiones de trabajo con una duración promedio de dos horas cada una. Luego de hacer la revisión de la primera … 3, pp. La formación en competencias, Madrid, Morata, pp. En el caso de trabajos académicos como el TFG, TFM o Tesis, la deficiencia en el manejo de la persuasión para presentar su investigación, puede perjudicar la ponderación o evaluación final. 117-175. Estos recursos pueden ser citas y referencias de otros autores, ejemplos, analogías, ejemplificaciones, entre otras. 3 se muestra cuáles fueron los contenidos a los que los lectores aplicaron un número determinado de SE. Esta información presentada puede ser una nueva hipótesis a partir de estudios previos, nuevos enfoques sobre un tema en particular o la continuación de alguna investigación anterior, entre otros. 32, núm. Además, los participantes de la muestra también mencionaron de forma explícita diferentes formas de abordar la lectura en las que de manera intencional se interesaban por la búsqueda de información específica, el análisis de aspectos estructurales del texto o la valoración de la voz del autor en el texto. Crear un texto escrito requiere un conocimiento previo y para entender su grado de dificultad nace en que no se trata de organizar ideas sino que al … [ Links ], Pressley, M. (1995), "More About the Development of Self-Regulation: Complex, long-term, and thoroughly social", Educational Psychologist, vol. Este hecho denota que la mayoría de los planteamientos formulados fueron resueltos. [ Links ], Spivey, N. (1997), The Constructivist Metaphor: Reading, writing and the making of meaning, San Diego, CA, Academic Press. En cuanto a las SCC prototípicas, la Tabla 2 muestra que éstas se constituyeron de la siguiente manera: a) problema temático y sugerencia al abordaje temático (7 por ciento) y b) problema temático y sugerencia a la elaboración del texto (7 por ciento). El apartado teórico consta de los siguientes subapartados: Estrategias de aprendizaje, Comprensión lectora, Estrategias de lectura e Interacción entre lectura y escritura. Los resultados presentados permiten inferir que la intencionalidad de la lectora D se orientó sobre todo al análisis de las cualidades del texto y no a la autorregulación de la lectura; sin embargo, la atención que ella confirió a la estructura del documento hizo posible que anticipara el tipo de tratamiento que se haría de los contenidos temáticos, planteara posibles problemáticas que pudieran presentarse y, consecuentemente, focalizar de manera deliberada la lectura en determinados aspectos del texto. Los datos del protocolo fueron transcritos y analizados con el programa Atlas.ti, que corresponde a una base de datos para el análisis de contenido cualitativo que puede presentarse en diversos formatos (texto, sonido y video). Hoy queremos compartirte cinco consejos que serán de gran ayuda para redactar con mejor fluidez tu tesis y para evitar las observaciones del jurado en cuanto a. Estos son de distinto tipo (conectores de adición, de contraste, de … A través de las discusiones científicas se pueden desarrollar nuevos aportes en alguna materia, ampliaciones sobre un tema en particular o  refutar ideas, conceptos o tesis previos. Sólo en el caso E se identificó un mayor porcentaje de SE en el apartado que corresponde a la interacción entre lectura y escritura. 66 0 obj <> endobj Además, para elaborar un ensayo integrando la información de diferentes fuentes, los estudiantes necesitan activar simultáneamente las partes apropiadas de esos textos-fuente a fin de relacionarlas e integrarlas. [ Links ], McGinley, W. (1992), "The Role of Reading and Writing while Composing from Sources", Reading Research Quarterly, vol. Por supuesto, es necesario recordar que cada institución universitaria puede establecer sus propias normas de presentación y estilo; sin embargo, es posible identificar una composición básica, a saber: Cualquier documento académico debe mostrar de forma legible y clara el título de la obra o trabajo presentado. En cuanto al procedimiento de análisis de los datos, pretendíamos disponer de una unidad de análisis integradora que respetara las secuencias de toma de decisiones que implica la regulación estratégica y a la que denominamos secuencia estratégica. Dominar la estructura de los textos académicos es fundamental para elaborarlos y presentarlos, de acuerdo a la formalidad que su importancia demanda. Finalmente, este trabajo propicia la discusión o ampliación del tema. 37, núm. Suelta la mano (y la ansiedad) El miedo a la página -o, mejor dicho, a la pantalla- en blanco … En cuanto a las observaciones que "B" registró en las notas, éstas cumplieron una multifuncionalidad al ser realizadas de tal manera que pudieran utilizarse para informes académicos con características y requerimientos distintos. En cuanto a las SI prototípicas, éstas se integraron por: a) problemas conceptuales (8.33 por ciento); b) problemas temáticos (8.33 por ciento) y c) preguntas sobre el control de la comprensión (8.33 por ciento). Esto se constató no únicamente a partir de los tipos de planteamiento llevados a cabo, sino también por medio de los procesos de solución de relectura, de inferencias elaborativas que se vincularon a producciones de obtención de información, y por las producciones referidas a la comprensión y a la obtención de información que, como se puede observar en la Tabla 2, se relacionaron directamente con planteamientos enfocados a comprender en profundidad el texto, más que a señalar sus características. Describir la actuación estratégica de cinco académicos ante la lectura de un texto y la redacción de un informe en una situación de evaluación de la producción científica de un candidato a … Los sujetos de la muestra también mencionaron y produjeron anotaciones respecto de su nivel de comprensión y a la construcción de una representación general del trabajo leído. En términos generales el procesamiento del contenido que efectúan los expertos para evaluar un texto de investigación supone la aplicación de un conjunto de estrategias de lectura y escritura que no únicamente señalan los problemas que el texto presenta, sino que también aportan información que permite dar una solución a esos problemas. El conjunto de estas SEP sirvió para caracterizar el perfil de cada sujeto, que denominamos abordaje estratégico global (AEG). Sin embargo, era de esperar —y los primeros análisis de las grabaciones realizadas de los protocolos verbales así lo confirmaron— que esas secuencias estratégicas no siempre se completaran en sus tres fases y no siempre tuvieran lugar de manera continua en el tiempo. De esta manera, las producciones cumplen simultáneamente la función de proceso de solución y de producción; sin embargo, muestran diferencias en el tratamiento de los contenidos: mientras "A" otorga especial relevancia a su elaboración, "D" se centra específicamente en la estructura del texto que, además, es un elemento que le permite predecir la manera en que serán abordados los contenidos y así "modular" su atención sobre determinado tipo de información. A saber: El objetivo fundamental del texto académico es ofrecer y difundir aportes novedosos sobre un tema previamente seleccionado y delimitado, de manera formal y susceptible de ser objeto de discusión y ampliación. [ Links ], Flower, L. (1990), Reading–to–Write: Exploring a cognitive and social process, Nueva York, Oxford University Press. En cuanto a los problemas, como puede observarse en la Tabla 1, éstos se centraron en aspectos argumentativos —poca justificación del objetivo, de la organización o del contenido del texto—, de control de la pro-pia comprensión, en cuestiones conceptuales —como la inadecuación o imprecisión en el uso de conceptos—, de elaboración de contenido —relativos a la cantidad y calidad de las relaciones entre diferentes ideas—, estructurales —centrados en la organización del texto—, problemas formales de redacción y problemas temáticos —vinculados a la adecuación, al exceso o a la falta de información—. En cuanto a las anotaciones, "B" las utilizó para el registro de sus propias observaciones sobre el contenido analizado. En cuanto a los casos A y D, en la evaluación del texto ambos le otorgan una alta relevancia a los aspectos temáticos como contenido a analizar. En este apartado se deben exponer los resultados obtenidos o conclusiones a las que se ha llegado al finalizar la investigación. 56-67. El estudiante redactará su curriculum vitae y la carta de exposición de motivos de acuerdo a las necesidades actuales de su disciplina. Se dice que “lo mejor se deja para el final”, es por esto que en los textos científicos, el cierre del trabajo debe ser impecable. Una lectura de estas características posiblemente requiera de una mayor actividad estratégica en la primera parte o primer apartado del documento a fin de que desde un principio se creen las condiciones adecuadas de lectura que favorezcan la evaluación del texto, así como el aporte de soluciones a problemas que puedan producirse durante el procesamiento. 169-182. A partir de los resultados presentados hemos podido constatar que, como parte de la lectura desarrollada por los lectores expertos, la evaluación del trabajo de investigación involucró un conjunto de tareas de alta complejidad que van más de allá de una simple decodificación del escrito, algo común en lectores expertos que suelen efectuar un abordaje más estratégico de la lectura (Boekaerts y Corno, 2005; Monereo, 1997; Nisbet y Shucksmith, 1986; Palincsar y Brown, 1984; Pressley, 1995). 3 que éstas se concentraron mayoritariamente en el apartado 1, referente a estrategias de aprendizaje. The analysis unit matched the strategic sequences (SS) made up by the depiction of the problem, the solution process and the productions that are carried out. La redacción de un texto coherente requiere, de forma indispensable, de un proceso intelectual compuesto de varias fases o etapas. Consulta fuentes de confianza: Revisa los antecedentes y toma los aportes necesarios para sustentar tu investigación, pero presta atención al origen de estas fuentes y su autoridad en la materia. Así mismo, se hace necesario destacar que los problemas conceptuales, relativos a las definiciones de los mismos y a una diferenciación adecuada entre términos similares, fueron formulados en un 14 por ciento como parte de las SCC no prototípicas y estuvieron asociados a sugerencias de elaboración (11.11 por ciento) y argumentativas (8.33 por ciento), entre otras. La mayoría de los planteamientos que emplean corresponden a la formulación de problemas, y éstos no forman parte de SE constituidas por procesos de solución, sino que más bien se encuentran integradas por planteamientos y producciones (Tabla 2). Para producir un buen texto, lo primero que debes hacer es definir sus características: 1. 3). Entendemos que el estudio de los procesos estratégicos involucrados en la resolución de tareas académicas claramente definidas y habituales en las actividades de los docentesinvestigadores, como sería el caso de la evaluación de textos científicos, resulta necesario no sólo para comprender los mecanismos que operan en su actividad, entendida como la adopción de decisiones para mantener y dirigir la propia actuación (Monereo, 1997; Nisbet y Shucksmith, 1986; Palincsar y Brown, 1984; Pressley, 1995), sino también para complementar los trabajos realizados desde otras perspectivas, como las revisadas. Solicita tu presupuesto ya mismo. Este hecho implica que las anotaciones fueron utilizadas como un recurso para la autorregulación estratégica de procesos híbridos de lectura y escritura que guardaban relación con distintos contextos académicos implicados con la evaluación del presente documento. ), A. Iñesta, M. Miras, I. Solé, A. Teberosky y M. Zanotto (2007), Escribir y comunicarse en contextos científicos y académicos. Hemos organizado los resultados en función de los objetivos planteados. Por otra parte, de acuerdo con los datos de la Tabla 2, las SCC prototípicas se estructuraron con los siguientes elementos: preguntas de control de la comprensión, procesos de solución de relectura y producciones que implican la comprensión del contenido (9.4 por ciento). Si bien en todos los casos se llevó a cabo un proceso de evaluación del texto en el que los problemas temáticos fueron planteados con una frecuencia elevada, se presentaron variantes que otorgaron al proceso de lectura una caracterización particular. Si bien existen muchas definiciones para establecer qué es un texto académico; en forma sencilla y clara puede decirse que se trata de textos con fines científicos elaborados en el marco del entorno universitario, los cuales deben ser presentados de acuerdo a normas preestablecidas. Los resultados aportan criterios para evaluar textos de investigación y también destacan la relevancia de la lectura y escritura estratégicas para la formación de investigadores. 1, pp. Texto académico: características, estructuras y ejemplos, ¿Necesitas ayuda? Encontramos que las intencionalidades se podían englobar en dos grandes grupos: las que estaban enfocadas al análisis de las características del texto, y aquellas que se orientaron a autorregular el procesamiento de los contenidos. Una vez que hemos identificado los porcentajes de las SE efectuadas por los lectores, a continuación presentamos, en la Fig. Todo esto permite organizar los contenidos y confeccionar un índice tentativo del … En la Educación chilena, se está … El hecho de responder a diversas situaciones de lectura y escritura de manera simultánea implica una conceptualización compleja de la tarea (Castelló et al., 2007) que involucra la articulación y sistematización de otras tareas distintas, así como de diferentes objetivos. Por otra parte, cabe señalar que en SCC no prototípicas sí fueron desarrollados procesos de solución, tales como: inferencias elaborativas (6 por ciento), inferencias puente (6 por ciento) e inferencias predictivas (4 por ciento), que fueron de utilidad para la realización de producciones estratégicas. 7, núm. Aunque pudiera parecer una característica secundaria, en realidad es fundamental, ya que si no es posible convencer a terceros acerca de la importancia y validez de la investigación presentada y sus resultados, muy probablemente no trascenderá ni será legitimada por la comunidad especialista. [ Links ], Fitzgerald, J. y T. Sananhan (2000), "Reading and Writing Relations and their Development", Educational Psychologist, vol. En “Estrategias didácticas para la comprensión lectora” se cita la propuesta referente a la producción de textos de Jossette Johbert y Jeannette Jacob quienes nos … Así mismo, se les comunicó que podrían realizar algunas pruebas previas a la grabación real, con la finalidad de habituarse a la técnica y a la cámara. ¿Cuáles son los tipos de texto académico? Los sujetos de la muestra debían leer el trabajo de investigación que se sometía a evaluación y escribir un informe del mismo. En síntesis, los hallazgos de las diferentes líneas de investigación reseñadas han permitido ampliar nuestro conocimiento sobre las estrategias relevantes en situaciones prototípicas y han establecido con claridad algunas de las dificultades que suponen su aprendizaje y su uso autónomo. ¿Necesitas más de un trabajo? 4, pp. Otro aspecto referido a la estructura de las SE, observado en los resultados, es el hecho de que las inferencias elaborativas que se vincularon a planteamientos y producciones involucradas con el control de la comprensión tuvieron una frecuencia elevada (59 por ciento), lo que podría estar indicando una estrecha relación entre este tipo de inferencias y el alcance de una mejor comprensión de la información. Tal como se resume en la Tabla 1, en cuanto a las soluciones se observaron procesos de comprobación de hipótesis previamente formuladas, así como la elaboración de respuestas a dudas también realizadas de manera anticipada acerca de posible información errónea, innecesaria, inexistente o no pertinente, así como acerca de la claridad y ajuste de los objetivos del trabajo. h�bbd``b`~$��O ��[3��A�(k.��R�S�b] �ȀH �������5 �$x,@�逈0 �b� 9�)U ŻAb�@B�?�������pd �"�3}z` �U� 24, pp. ¿Necesitás … Las anotaciones registraron con mayor frecuencia contenidos temáticos y estructurales. Es necesario que estén enlazadas y que los conceptos se presenten desde el principio hasta el final del trabajo para que la lectura del trabajo sea adecuada y no resulte exhaustivo. 23, núm. En dichas producciones se destacó la vinculación de las sugerencias argumentativas para resolver problemas estructurales, lo que denota que "D" le otorgó relevancia a la línea argumental como factor organizacional de los contenidos. En la Fig. El estudiante identificará la importancia de los tipos textuales en la conformación de un escrito académico. Los resultados mostraron distintos abordajes estratégicos: el lector A se centró en evaluar contenidos temáticos; "B" en la búsqueda de información; "C" en complementar los contenidos del texto; "D" en prever la información que se presentaría en el escrito y "E" en comprender a profundidad el contenido. %%EOF Pero, ¿qué es un problema sin una solución efectiva? [ Links ], Spivey, N. y J. Profesora titular del Departamento de Psicología de la Facultad de Psicología, Ciencias de la Educación i del Deporte de la Universitat Ramon Llull de Barcelona (URL). Δdocument.getElementById( "ak_js_2" ).setAttribute( "value", ( new Date() ).getTime() ); Me encargo de monitorizar los trabajos escritos y asegurarme de que todos los autores que empleamos tengan las capacidades y cualificaciones necesarias, así como de su mejora continua. 2, pp. La direccionalidad y tipo de procesamiento, característico de cada uno de los casos, se identificó como un abordaje estratégico global (AEG) integrado por las SCC y SI prototípicas. Todos aceptaron formar parte del tribunal que debería juzgar y valorar un texto de investigación correspondiente al trabajo final de un Máster en Psicología de la Educación y, después de ser informados al respecto, dieron su consentimiento para participar en la investigación. Una actitud emocional positiva, conocimiento profundo y bien orientado de la carrera que se estudia, un adecuado desarrollo de la motivación profesional durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, por parte de los profesores, contribuirá a la elevación del rendimiento académico, por lo que queremos enfatizar que dentro de los aspectos fundamentales de dicho proceso … [ Links ], Guasch, T. y Castelló, M. (2002), "Aproximación a la enseñanza de la toma de apuntes en la Educación Secundaria Obligatoria: un estudio descriptivo", Infancia y Aprendizaje, vol. [ Links ], Pozo, J., C. Monereo y M. Castelló (2001), "El uso estratégico del conocimiento", en J. Palacios, A. Marchessy y C. Coll (comp. Se trataba de expertos en la utilización de los procesos de lectura y escritura involucrados en la realización de tareas académicas. King (1989), "Readers as Writers Composing from Sources", Reading Research Quarterly, núm. 35, núm. 2, pp. 10-19. Así, las aportaciones de Strømsø, Bråten y colaboradores (Bråten y Strømsø, 2006; Strømsø, Bråten y Samuelstuen, 2003; Yore, Hand y Florence, 2004) centrados en las relaciones entre los procesos implicados en la lectura de múltiples fuentes y su posterior integración en textos escritos, muestran cómo los procesos inferenciales requeridos para llevar a cabo esta integración dependen del tipo de estrategias de procesamiento, pero sobre todo de las estrategias de elaboración y selección de información apropiadas. La unidad de análisis correspondió a las secuencias estratégicas (SE) integradas por el planteamiento del problema, el proceso de solución y las producciones realizadas. Bereiter, C. y M. Scardamalia (1986), "Educational Relevance of the Study of Expertise", Interchange, vol. La construcción de escritos académicos es un proceso que implica distintas fases: leer, planear, redactar, revisar y editar. ), La enseñanza y el aprendizaje de las estrategias desde el currículo, Barcelona, Horsori, pp. Atendiendo a esta necesidad, diseñamos un estudio de casos con la finalidad de identificar, describir y analizar las estrategias de lectura y escritura que pusieron en marcha cinco lectores y escritores expertos durante la revisión del apartado teórico de un trabajo de investigación, tarea que realizaron como integrantes de un comité o tribunal que debía evaluar la idoneidad del texto presentado. [ Links ], Crain-Thoreson, C., M. Lippman y D. McClendon-Magnuson (1997), "Windows on Comprehension: Reading comprehension processes as revealed by two think-aloud procedures", Journal of Educational Psychology, vol. 251-283. Resulta necesario mencionar que los procesos inferenciales de elaboración desarrollados en SE no prototípicas, tuvieron una frecuencia elevada (18.72 por ciento), lo que denota su utilidad para la realización de producciones estratégicas que corresponden a la obtención de información. Ver otros trabajos de este tipo te permitirá orientarte acerca de la elaboración y estilo de tu propio documento académico. Las SI prototípicas estuvieron integradas únicamente por problemas temáticos (9.4 por ciento). Matsuda (2009), "The Construction of Author Voice by Editorial Board Members", Written Communication, núm. Redacta de manera formal: Lo recomendable es escribir de forma impersonal, utilizando la tercera persona del plural y con lenguaje claro, pero usando tecnicismos y léxico especializado. (coord. Finalmente, se realizaron dos entrevistas: la primera se diseñó a partir del registro de observación del protocolo verbal y de una primera revisión de la producción escrita (anotaciones e informe de los lectores) y se efectuó inmediatamente después de que los sujetos finalizaran las tareas de lectura y elaboración del informe, con el objetivo de obtener más información acerca de sus criterios para evaluar un trabajo de investigación, y de los procesos puestos en marcha durante la lectura y la redacción del informe. En cuanto a las sugerencias, todas tuvieron que ver con aspectos que deberían modificarse o mejorarse. 4, pp. [ Links ], Prior, P. y J. Shipka (2003), "Chronotopic Lamination: Tracing the contours of literate activity", en Charles Bazerman y David Russell (eds. 235-249. El proceso fue también transcrito y analizado con el programa Atlas.ti. A partir de lo señalado, observamos que el AEG de la lectora B se centró en contenidos sobre estrategias de aprendizaje y se caracterizó, en primer lugar, por una intencionalidad que se enfocó a la búsqueda de información auxiliada por el desarrollo de inferencias elaborativas y, en segundo lugar, por una intencionalidad orientada a la evaluación del contenido conceptual, lo que implica atender al análisis de las características del texto. Con respecto a la autorregulación de la comprensión, encontramos que en su mayoría los procesos de solución estuvieron vinculados a producciones de comprensión del contenido y de obtención de información que originaba una representación clara de la información. Etapas de la producción de textos escritos. Un texto académico no sería tal cosa sin la revisión, consulta e inserción de fuentes confiables y verificables, las cuales servirán para justificar el planteamiento del problema, contextualizar los antecedentes de la investigación, sustentar las bases teóricas y científicas; así como validar o refutar la hipótesis y los resultados obtenidos, entre otros. @ HAZMITRABAJO – Empresa dirigida a la estricta ayuda académica y profesional. En cuanto a las SI prototípicas, éstas incluyeron: a) problemas temáticos (12 por ciento); b) problemas de elaboración (6 por ciento) y c) problemas de redacción (6 por ciento), lo que denotó en la lectora D la intención de focalizar el análisis del contenido disciplinar, lo que se reflejó en las SCC prototípicas, sin dejar de lado lo correspondiente a la elaboración de ideas y a la redacción. Pérez Echevarría, Psicología del aprendizaje universitario. 239-252. 39, núm. 31, núm. Organiza toda la información: Selecciona y dale forma a toda la información recopilada, junto a tus propias ideas. Otro tipo de SEP fueron las SI prototípicas, que se caracterizaron por contar con: a) planteamientos de problemas temáticos (7.7 por ciento) y b) planteamientos de problemas de redacción (7.7 por ciento). Este hecho pone de manifiesto que una determinada intencionalidad del lector, ya sea por analizar aspectos precisos del texto o por ejercer un control permanente sobre la comprensión, estuvo presente en el trascurso de toda la lectura del documento. Esta fase se caracteriza por el acopio de proposiciones o ideas relativas al tema. Académica de la Dirección General de Orientación y Servicios Educativos de la Universidad Nacional Autónoma de México. En este caso se trataba de cuestiones o dudas que los participantes mencionaban de forma explícita y que guiaban también tanto su proceso de lectura como de anotación. No hay problema, envíanos la información del trabajo y nosotros te ayudamos a estructurarlo. [ Links ], Mason, L. (1998), "Sharing Cognition to Construct Scientific Knowledge in School Context: The role of oral and written discourse", Instructional Science, núm. h�b```�2Vދ cc`a�x�0\���`��Sϻ��5g&g+� ��8{7C�ۊ��}���������(��F�Y *���W�x�#b3X|�?��,���|��G� � 5�b 21-34. [ Links ], Rirjlaarsdam, G. (2006), "Writing Process Theory. 1 presentamos un ejemplo, obtenido de la información que aporta el programa Atlas.ti, de una SE completa-continua (SCC) que fue efectuada por la lectora D. El análisis se realizó a dos niveles. Esta información, conjuntamente con los datos que aporta la Tabla 2 sobre las estructuras de las SE, nos permitirá caracterizar el abordaje estratégico global (AEG) de los lectores, tal y como a continuación será explicado de manera detallada. El presente estudio tuvo la finalidad de identificar, describir y analizar las estrategias de lectura y escritura que aplicaron cinco lectores y escritores expertos, integrantes de un comité o tribunal, para evaluar la idoneidad de un trabajo de investigación. 1, núm. Antes de empezar con la redacción de textos académicos, debes conocer los tipos de textos académicos más comunes: Son aquellos textos académicos elaborados con el objeto de difundir información novedosa asociada a los resultados de una investigación realizada. Aún cuando no formaban parte de las SEP, estos planteamientos cumplieron una función muy relevante para el procesamiento del texto. [ Links ],  Todo el contenido de esta revista, excepto dónde está identificado, está bajo una Licencia Creative Commons, Edificio del IISUE, lado norte de la Sala Nezahualcóyotl, Zona Cultural, Ciudad Universitaria, Coyoacán, Ciudad de México, Ciudad de México, MX, 04510, (52-55)5622-6986 ext. En la introducción del trabajo presentado, el autor debe ofrecer un panorama general del tema tratado, explicando cuál es la finalidad de la investigación, entre otros datos de interés. Parece claro que la evaluación de un texto académico exige, en el momento inicial, la aplicación de un mayor número de estrategias que faciliten la comprensión de los contenidos subsecuentes, y que ese esfuerzo resulta determinante para el buen desarrollo de la actividad posterior; así también lo afirman autores como Rijlaarsdam y Van den Bergh (1996). Debido a que … También puede sugerir bibliografía de consulta para ampliar el tema, e incluso identificar sus nuevos conocimientos adquiridos. 4, pp. 209-222. Etapa de investigación: es importante leer bibliografía, hacer fichajes, subrayar. La lectora D efectuó 50 SE y éstas se desarrollaron con una mayor frecuencia en los apartados 1 (sobre estrategias de aprendizaje) y 4 (sobre la interacción entre procesos de lectura y escritura). 2107, http://www.investigación-psicopedagogica.org/revista, http://wac.colostate.edu/books/selves_societies/, http://wcx.sagepub.com/cgi/content/abstract/26/1/32.  Haz clic aquí. raíz de esto el alumno debe articular descripción, narración y diálogo enfunción del desenlace final que ha de ser lo más original posible. ¿Necesitas un texto académico? [ Links ], Gil, L., E. Vidal-Abarca y T. Martínez (2008), "Efficacy of Note-Taking to Integrate Information from Multiple Documents", Infancia y Aprendizaje, vol. Elabora un calendario de redacción y entregas: Planifica los días que tienes tutoría y el tiempo que invertirás en investigar y escribir, para poder entregar en la fecha tope, incluso antes. La primera de ellas es la intelección. Actuación estratégica de los sujetos analizados. Teniendo en cuenta lo anterior, redefinimos las modalidades que podía adoptar una secuencia estratégica (SE). [ Links ], Magliano, J.P. y K.K. En este sentido, resulta paradigmático el trabajo de autores como Tardy y Matsuda, quienes analizaron cómo los revisores de revistas científicas tienen en cuenta en sus informes la voz del autor y atienden a unas determinadas características discursivas por encima de otras (Matsuda y Tardy, 2007; Tardy y Matsuda, 2009). Una vez descritos los componentes de las SE, la Tabla 2 recoge las diferentes SE identificadas para cada uno de los sujetos y la Fig. Studies in Writing, vol. 21, pp. Finalmente, se registraron también algunas sugerencias relativas a la mejora de elementos formales o de redacción. La relación entre inferencias elaborativas y la comprensión del texto es un aspecto clave, ya señalado por Best et al. Un tercer grupo de estudios se ha centrado de manera preferente en analizar los procesos cognitivos que ambas actividades involucran de forma coordinada (Segev-Miller, 2004; Rijlaarsdam, 2006; Van den Bergh et al., 2009). Resumen La producción de textos académicos implica competencias discursivas y comunicativas y procesos cognitivos específicos ante los cuales los estudiantes suelen presentar problemas. Estas dificultadesse ven reforzadas desde la enseñanza primaria, ya que generalmente no se orienta a los estudiantes durante los procesos de escritura. Ambas entrevistas fueron registradas en audio y posteriormente transcritas para su análisis también con la ayuda del programa Atlas.ti. Cuando se realizan preguntas más específicas, obtenemos como resultado más y mejor información que nos permitirá desarrollar un texto que contenga lineamientos que sirvan para … Todos ellos contaban con una amplia y reconocida experiencia, tanto como docentes universitarios (más de 15 años de experiencia de media) como en calidad de investigadores, con tres o más publicaciones en revistas indexadas en bases de datos internacionales de reconocido prestigio. Trata de que esté bien delimitado y sea un tema original, donde puedas aplicar tus conocimientos y destrezas. La autoría de cualquier texto académico es esencial para aportar validez a las ideas e hipótesis presentadas; así como para responsabilizarse frente a terceros por las opiniones, comentarios y proceso ofrecidos en el documento final. En cuanto a los procesos de solución planteados por los sujetos para alcanzar los objetivos explicitados o resolver las preguntas y problemas formulados, tal como se describe en la Tabla 1, los sujetos pusieron en marcha acciones específicas como la consulta de fuentes bibliográficas para responder a alguna pregunta, o la toma de notas para facilitar la comprensión además de una variedad de procesos cognitivos como el planteamiento de hipótesis como un medio para asegurar la comprensión o resolver cuestiones, la elaboración de diferentes tipos de inferencias en función de los propios objetivos o la formulación de paráfrasis especialmente para resolver problemas identificados durante la lectura. El paradigma postpositivista se ha instalado en el campo académico después de muchos estudios en simposios internacionales sobre la filosofía de la ciencia (ver Suppe, 1977, 1979) en los que se levantó el acta de defunción de la concepción heredada (el positivismo lógico) la cual, a partir de ese momento, quedó abandonada por casi todos los epistemólogos" (Echeverría, … Aprende a escribir solo lo esencial A pesar de que la mayoría de estos trabajos, habitualmente desarrollados en situaciones controladas, han abordado el análisis de los procesos de comprensión de forma separada de los de producción textual, y de que en algunos casos las relaciones entre ambas líneas de investigación han sido escasas (Bereiter y Scardamalia, 1986, 1987; Flower, 1990; Haas y Flower, 1988; Pressley, 1995, entre otros), existen algunos intentos valiosos que enfocan el estudio integrado de ambas actividades. central de diversas investigaciones. [ Links ], Bereiter, C. y M. Scardamalia (1987), The Psychology of Written Composition, EUA, Hillsdale. A su vez "D" registró esta información en las anotaciones a manera de observaciones y sugerencias, que posterior-mente fueron reelaboradas como parte del contenido del informe. En cuanto a las SCC prototípicas, tal y como se observa en la Tabla 2, estuvieron integradas por: a) problemas temáticos, sugerencias al abordaje temático y por anotaciones que recogen las observaciones de la lectora (8 por ciento); b) problemas estructurales, sugerencias a la estructura del texto y anotaciones con observaciones (8 por ciento); c) problemas estructurales con sugerencias a la argumentación de las ideas y anotaciones con observaciones (6 por ciento); y d) problemas argumentativos con sugerencias a la argumentación de las ideas (6 por ciento). Leer para evaluar un texto científico, Reading strategies and the production of academic texts. Para encontrar un buen ejemplo de texto académico, será necesario acudir a repositorios online universitarios o sitios web especializados. Strømsø (2004), "A Longitudinal Think-aloud Study of Spontaneous Strategic Processing During the Reading of Multiple Expository Texts", Reading and Writing, vol. Ofrecemos un servicio único y exclusivo dirigido a ayudar a nuestros clientes y ofrecerles la mejor calidad posible, para facilitarles la vida por haber confiado en nosotros. 0 2 y la Tabla 2 nos permiten observar que todos los revisores obtuvieron un mayor porcentaje de secuencias estratégicas completas continuas (SCC) que sumado a los porcentajes de secuencias estratégicas completas discontinuas (SCD) nos indican que los planteamientos formulados en cada uno de los casos se lograron resolver en su mayoría. Así, observamos que el primer apartado, referente a las estrategias de aprendizaje, presenta un mayor porcentaje en cuatro de los cinco casos. Castelló, M., A. Iñesta y C. Monereo (2009), "Towards Self-regulated Academic Writing: An exploratory study with graduate students in a situated learning environment", Electronic Journal of Research in Educational Psychology, vol. Seguidamente comentaremos y discutiremos estos resultados. Un texto académico es un tipo de documento que se produce en el marco institucional del quehacer científico y académico. A partir de lo mencionado anteriormente, es posible observar que las SE del protocolo verbal son el aspecto central del proceso de evaluación que analizamos en la presente investigación, y que la información obtenida a partir de su identificación en dicha tarea de lectura se detalló y complementó mediante los auto-informes, las entrevistas, las anotaciones y el informe final. Para despejar esas dudas, hemos preparado el siguiente artículo, con todo lo que debes saber para dominar la redacción y elaboración de los documentos o trabajos universitarios. De acuerdo con lo que expresó en la entrevista, éstas le sirvieron para redactar los informes requeridos en distintas instancias académicas. La segunda área preferente de investigación es la relativa al estudio detallado de las operaciones cognitivas que caracterizan a los procesos expertos. Todo texto, producto o ejercicio de creación debe seguir una serie de pasos si se busca éxito en su realización.
La Investigación Científica Pdf, Elementos De Protección Solar, Abreviatura De Derechos Humanos, Cuarto Mandamiento Adventista, Clases Biblicas Sobre El Perdón, Complicaciones Postoperatorias Pdf, Generador De Notificaciones Electrónicas, Anatomía Y Fisiología Pdf Tortora, Cursos De Programación Para Niños Gratis,