Instrucciones: Los integrantes de cada grupo acordarán los turnos de participación. Por ejemplo: 3+3=6 2+2+2=6 El doble de 3 tazas es 6 tazas. CIERRE 5 minutos Conversa con los niños y las niñas sobre la actividad realizada. Indícales que deben sugerirles una de las loncheras preparadas y mencionar dos razones por las que la consideran “lonchera saludable”. ; ¿qué representa la figura en el pictograma? 207 L M M J V S D Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 19 Anexo 1 Tercer Grado ¿Qué sucede con la fruta dentro de nuestro sistema digestivo? Observamos los huesos presentes en la pieza de pollo Entrega a cada grupo la pieza de pollo cocida (la pierna con el muslo o las alas completas) en un plato descartable. Producto: Guion teatral - Representación teatral. 11. ¿Qué sucedería si no tuviéramos huesos? Usted otorga su consentimiento libre, expreso, previo e informado a AUGE PERU para que realicen el tratamiento de sus datos personales en los términos indicados. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : DIRECTOR : . Acércate a cada estudiante y guía este proceso sobre todo en quienes necesiten más ayuda. DOCENTE DE AULA : ELIZABETH ARRIETA AMAYA 1.4. En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje oral y el lenguaje escrito para evaluar y reflexionar sobre los logros alcanzados en la presente unidad. Realiza comparaciones entre los modelos y lo que ocurre en el cuerpo. Mochila con el contenido habitual más papel arrugado, para dar la impresión de mayor tamaño. 65, actividades 1, 2 y 3). Acuerda con los estudiantes la estrategia de realizar una representación vivencial del problema. 4. Anexo 1 y Anexo 2. ¿Cómo lo haremos? 440 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 15 Problema 5 Pide que lean el problema. Destaca el hecho de que, al momento de comentar sus dibujos, iniciaron su participación mencionando, primero, su nombre y edad; luego, sus características tanto físicas como de personalidad (cabello negro, lacio u ondulado, largo o corto; gracioso, callado, etc. Sesiones de aprendizaje unidad 1. Recuérdales que deben utilizar mayúscula inicial en los nombres propios, sean de personas o de lugares, y ubicar los puntos donde correspondan. Pregúntales: ¿qué actividades propusieron sus familiares para conocer más sobre los derechos que todo niño debe tener y difundir y motivar el respeto de estos por parte de la comunidad? 12. Comunica el propósito de la sesión: hoy conoceremos qué instituciones los protegen, para acudir cuando lo necesiten. ¿Se entiende lo que escribimos? Concluye que: Los sólidos geométricos se clasifican en cuerpos redondos, como la esfera y el cono; y cuerpos no redondos, como la pirámide, el prisma y el cubo. Primero, tomen en cuenta los siguientes criterios: 1. © Santillana S. A. Prohibida su reproducción. La Defensoría Municipal del Niño y del Adolescente 1. En esta sesión, los niños y las niñas recuperarán la información y la organizarán por escrito en un resumen para compartirla con sus compañeros. Morata: Madrid. Libro Ciencia y Ambiente 3 (págs. 3. Se reconoce como una persona con derechos. 11. INDICADORES Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas del doble y triple de un número de hasta dos cifras. El niño que va a conducir la asamblea se coloca al frente para plantear los temas que se trabajarán. Para reforzar lo realizado, dibuja en la pizarra un gráfico que represente un estante como el que se muestra a continuación, con ocho casilleros y cinco libros en cada uno de ellos. Observa cómo resuelven la situación. Bríndales un tiempo adecuado. CIERRE 10 minutos Dialoga con los niños y las niñas sobre el derecho que tienen a vivir en un ambiente sano, ecológicamente equilibrado y donde se respeten todos sus derechos. Modelos (sistemas óseo y digestivo). Entrega a cada niño y niña la Ficha informativa (ver Anexo2) e indica que realizarán una lectura en cadena. ¿Dónde funciona? Muestra claridad en su exposición y utiliza un tono de voz adecuado y responde interrogantes. INICIO 10 minutos En grupo clase Recuerda con los estudiantes lo realizado en la sesión anterior, donde analizaron información y reflexionaron sobre por qué tienen derechos. 0800-13500, línea gratuita. Revisa con los participantes el proceso de planificación. DESARROLLO Antes del debate En grupo clase Lee a los estudiantes el caso planteado en el Anexo 1 o, si deseas, otro que pueda dar lugar a opiniones discrepantes. Después, explicarán de qué tratan y por qué las colocaron allí. • ¿Qué hueso creen que se ha fracturado Martín? Lista de cotejo. Estos son algunos números que tienen mitad: 4 = 2 + 2 2 es la mitad de 4. Guía el desarrollo de esta actividad. Después de la lectura Anota en la pizarra la siguiente pregunta: ¿Por qué eres importante? Luego de la función, promueve un diálogo mediante las siguientes preguntas: ¿qué opinan sobre lo que vieron?, ¿de qué trataba la función?, ¿cómo se han sentido?, ¿qué derecho se ha incumplido en la breve historia narrada? Comprende textos escritos. • Las caras del prisma y de la pirámide son formas geométricas que tienen lados. . Manejar de manera pacífica y constructiva los conflictos es una de las capacidades más importantes de esta propuesta. Cuenta con especies de aves que viven solo en el territorio peruano. Dirige la mirada de los niños y las niñas hacia el cartel de normas de convivencia y pide que seleccionen una o dos para ponerlas en práctica durante la presente sesión. En esta sesión, los niños y las niñas leerán una noticia para conocer la realidad sobre sus derechos y emitir una opinión. La dinámica continuará hasta que cada estudiante haya mencionado el juego de su preferencia. • Se respetan los signos ortográficos. Señala que este fragmento de noticia corresponde a un párrafo y que todo párrafo se inicia con letra mayúscula; al finalizar, se coloca un punto. Pide que pongan atención en el mensaje que escribirán en sus afiches. Plumones y colores. 303 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 31 Después del diálogo Pide a los estudiantes que dirijan la mirada a la pizarra o al papelote donde anotaste sus opiniones y las lean en voz alta. Presenta la maqueta que elaboraste y nombra a cada una de las instituciones: Defensoría Municipal (Demuna), Defensoría del Pueblo, Policía Nacional y Unicef. Orienta a los niños y a las niñas a fin de buscar una estrategia de resolución. 8. Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Comunicación. (2013b). 2. Libro Ciencia y Ambiente 3- Minedu. Comunica el propósito de la sesión: hoy realizarán actividades para promover el cuidado de nuestros sistemas óseo-muscular y digestivo, y presentarán una exposición de las loncheras saludables elaboradas en sesiones anteriores. N° Expresa con claridad sus ideas. Portafolio de los estudiantes. Mantener el orden y la limpieza. Completa en la pizarra los datos solicitados siguiendo la secuencia del cuadro del Anexo 2. Formula algunas preguntas para puntualizar lo que han logrado en la presente sesión. 3. lápices y colores. Algunos son Lípidos Glúcidos dulces y se encuentran en el azúcar, la miel y las frutas. Como te comenté, las rutas de aprendizaje consisten en fascículos o documentos donde se orienta a los maestros en su dinámica de enseñanza. Pide que, por grupo, escojan a un representante para que presente el caso analizado. ¿Utilizaron distintos tipos de letras y de un tamaño que permite leerlas fácilmente? Si queremos tener 18 objetos, ¿qué números conviene que salgan en los dados? Ayúdalos con las siguientes preguntas: ¿por qué ocurren situaciones de maltrato a los niños?, ¿creen que su derecho al afecto es respetado en su casa, en su barrio y en su escuela?, ¿qué deben hacer para merecer un buen trato? Monitorea el trabajo en equipo de esta actividad. Formaliza el conocimiento señalando lo siguiente: una encuesta se aplica a un grupo de personas para recoger datos sobre algún tema de interés, y para ello se elaboran preguntas. ¿Cuál sería la mochila ideal para Amalia?, ¿qué le recomendarían hacer para llevar una mochila ideal? 161 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 16 Solicita que un representante de cada grupo exponga sus respuestas a cada pregunta. DESARROLLO 70 minutos Organiza a los estudiantes en seis grupos e invítalos a participar de la actividad “Encontramos parejas”. Escucha sus respuestas y, a partir de ello, organiza el trabajo. Lámina de loncheras saludables - Minedu. 19. Plumones y cinta adhesiva. [1] Datos referenciales obtenidos de documento “INEI: Estadísticas nacionales sobre deserción escolar”. Lista de cotejo Situación: Sesión 30 Participamos en la marcha por nuestros derechos Lista de cotejo Situación: Menciona que una lonchera es saludable o no dependiendo del tipo de nutrientes que contienen los alimentos que la conforman. Papel manteca o periódico y lugol o yodo. 2. Solicita que conversen con un compañero o una compañera sobre qué hecho se informa en la noticia. Realiza lo siguiente: con el gotero, agrega una o dos gotas de aceite en un pedazo de papel manteca o periódico y déjalo secar unos 30 segundos; luego, pide que los estudiantes observen la mancha que deja el aceite e indica que los alimentos que dejan manchas translúcidas tienen gran cantidad de grasas (lípidos). Si consideran la información dada por Rubén, ¿cuál es la cantidad de adolescentes varones que trabajan? ; ¿qué pueden hacer para responder a la pregunta del problema? 205 © Santillana S. A. Prohibida su reproducción. Por ejemplo, el Son blandos y elásticos; produciendo movimiento. Las distribuciones en filas y columnas reciben también el nombre de “campo ordenado”. Para dar respuesta a este reto, se propone a los estudiantes actividades relacionadas con la elaboración de un panel con las ideas básicas sobre sus derechos, decorado con producciones matemáticas del doble, triple, problemas multiplicativos y juegos relacionados con el uso de pictogramas y la construcción de una ciudad ideal, donde se respeten los derechos, utilizando diferentes cuerpos geométricos. Luego, acuerda con ellos quién iniciará el debate y el tiempo que tendrá cada participante para su intervención. De ser necesario, haz las correcciones pertinentes y luego felicítalos. El plato de Andrea posee alimentos que contienen glúcidos (papa), proteínas (pollo), así como grasas (aceite y pollo). 160 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 16 Mientras responden la pregunta, coloca sobre una mesa delante de la clase las piezas imantadas del set Tablero metálico, que representan a los alimentos (ingredientes) de los platos seleccionados y a otros más. ¿Cómo vamos a organizar las ideas que hemos extraído del texto? ¿Por qué es necesario saber si una lonchera es saludable? 10. Eres realmente importante, único, alguien sin par, desde el color de tu pelo hasta en tu forma de hablar. Indica que un integrante por equipo describa el recorrido de la fruta mencionando cada uno de los órganos del sistema digestivo por donde pasa y señalándolos en la maqueta. Papelotes, plumones y cinta adhesiva. 147 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 15 Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia necesarias para trabajar en equipo: respetar la opinión de los compañeros y los turnos de participación, mantener limpio y ordenado el espacio de trabajo, etc. ¿Me expresé pausadamente al presentar las propuestas de mi grupo? Luego, revisa cada una de sus partes y solicita que un voluntario describa su contenido y diga cómo está organizada. Comenta que, como primera fuente, tomarán las envolturas y/o etiquetas de las golosinas y productos procesados, tales como galletas, snacks, jugos envasados y otros, ya que en estas se puede leer información sobre el valor nutricional que poseen. Indica que esto servirá para, posteriormente, realizar la contrastación con las respuestas finales producto de las actividades de indagación. Solicita que todos revisen los gráficos del libro Ciencia y Ambiente 3 o la lámina con los órganos del sistema digestivo para establecer las relaciones entre las diferentes partes y los materiales con que las van a representar. INICIO 10 minutos En grupo clase Recuerda con los estudiantes lo realizado en la sesión anterior, donde escribieron un texto sobre sus derechos. Fascículo 1. Si en cada pa quete 6 galletas, ¿cuántas ga lletas vendió Paola?, ¿por qu é? INICIO 10 minutos Saluda cordialmente a los estudiantes y recoge los saberes previos a través de estas preguntas: ¿qué actividades realizamos la clase anterior?, ¿qué información conocimos sobre los huesos?, ¿qué sucedería si no tuviéramos huesos? Reflexiona con ellos sobre los roles que asumieron y los sentimientos que surgieron al defender sus puntos de vista. 221 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 21 Toma de decisiones - Reflexión Motiva la reflexión sobre lo trabajado en la sesión a través de estas interrogantes: ¿qué harían si los tratan con violencia?, ¿cómo creen que deben sentirse cuando están en el colegio?, ¿qué propondrían para hacer respetar su derecho a recibir afecto y no ser maltratados? Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho y tienen deberes. 125). 100 Los temas se definen a partir de lo que ha pasado en el aula, incumplimientos continuos de las normas y responsabilidades o algún otro aspecto. Indica que ahora que ya conocen sus cualidades y las de sus compañeros, respondan las siguientes preguntas: ¿cómo usarían sus cualidades para hacer respetar sus derechos?, ¿tienen derechos por ser niños?, ¿cuáles serán sus derechos en la escuela, la familia y la sociedad? Lucía lanzó los dados, pero antes de que Juan vea los resultados, le dijo: “De acuerdo a los dados, voy a tomar 12 semillas”. Marcha por los derechos. En esta sesión, los niños y las niñas conocerán cómo funciona el sistema digestivo y por dónde pasan los alimentos que ingerimos. COMPETENCIAS Convive respetándose a sí mismo y a los demás. Puedes utilizar un reproductor de sonido para poner música de fondo. Por turnos, pide que un integrante de cada grupo lance el dado para saber cuántas figuras tendrán que recortar y colocar en las esquinas del panel. . Indica a los niños y a las niñas que elijan una o dos normas de convivencia para ponerlas en práctica durante el debate. Si tienen 8 pliegos de cartulina y necesitan el doble de esa cantidad, ¿cuántos pliegos de cartulina necesitan? En esta sesión, los niños y las niñas organizarán una asamblea para planificar las actividades que realizarán durante la presente unidad. Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 23 Conocemos a las autoridades e instituciones que protegen nuestros derechos Los derechos deben conocerse, pero también se debe reflexionar sobre ellos para poder ejercerlos. (2015). Invítalos a comentar sobre el trabajo desarrollado en casa. 151 © Santillana S. A. Prohibida su reproducción. 154 Cuád Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 15 Descubro y aprendo Descubro y aprendo ¿Cómo Anexo 2 se produce el movimiento? Sesión 31 Conversamos, leemos y escribimos para evaluar lo aprendido Indicadores Comprende textos orales. Encontrarás una unidad didáctica que integra las áreas curriculares de Comunicación, Ciencia y Ambiente y Personal Social; y otra unidad didáctica para el área de Matemática. Para ello, solicita que cada estudiante escriba en una hoja un compromiso con la práctica de hábitos saludables a fin de mantener en buen estado sus huesos, sus músculos y su sistema digestivo. Si el diálogo no fluyera, intervén con alguna idea y luego promueve la participación general. 3. Plantea otros problemas Propón los siguientes problemas para que los niños y las niñas completen cada oración con la palabra que cumpla la condición: Como niño o niña, tienes derecho a la ... identidad protección Es una palabra que tiene tantas letras como el doble de 5. Microporoso o corrospum de 20 × 20 cm, sorbetes o palitos de helado, tijeras, cinta adhesiva y chinches mariposa. En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje oral y el lenguaje escrito para organizar una marcha de difusión de sus derechos y motivar el interés de la población en ellos. pe/insvirtual/images/otrpubs/pdf/Tabla%20de%20Alimentos.pdf Revisa la información del Anexo 1 y verifica la rúbrica de evaluación (ver Anexo 5). 227 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 22 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE CIENCIAS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. ¿Levanté la mano para hablar? 194 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 18 Estos son algunos ejemplos de lo que podrían realizar: Párrafo 1 ¿Dónde se inicia la digestión? Luego, indícales que en cada dos cuartos de un papelote anoten las respuestas a las que llegaron. ¿Por qué? Averigua qué es la Defensoría del Pueblo y cuáles son sus funciones principales. II. Pide que, por turnos, algunos voluntarios expliquen las reglas. Genera y registra datos e información. CIERRE 10 minutos A fin de valorar el aprendizaje de los niños y las niñas, solicita que hagan un recuento de las acciones desarrolladas. El título es una marca del texto y su función es resumirlo. Se espera que respondan que planificaron y escribieron el primer borrador de su afiche. Luego, entrega a cada grupo uno de los problemas que escribiste; por ejemplo: 321 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 01 el s padres en u s n o c e iv Raúl v uardar s ayuda a g lo l É . Por ejemplo, el grupo que obtuvo 3 al lanzar el dado, podrá representar de la siguiente manera: Orienta el trabajo de los estudiantes en función de lo que deben lograr: tener cuatro grupos de figuras con la misma cantidad. Antes de la sesión Revisa mayor información sobre el sistema óseo ingresando al siguiente enlace en la web: http://kidshealth.org/parent/nutrition_center/_esp/bones_muscles_joints_esp.html# Ten a la mano fotocopias del Anexo 3 y del Anexo 4 de la sesión anterior. ¿Cuántos caramelos entregará en total? Escriban en una tabla simple los datos presentados en este gráfico. Esto te permitirá reafirmar el nivel de comprensión que tuvieron respecto a las ideas de doble y triple de un número. Explicarán brevemente por qué la tomaron. Planteamiento de las hipótesis En grupo Forma los mismos equipos de trabajo que prepararon la lonchera saludable y entrégales papelotes y plumones para que escriban sus respuestas. Fibra que une los músculos con los huesos. Presenta el siguiente cuadro en la pizarra, complétalo con ellos y pide que lo copien en su cuaderno: • • • • © Santillana S. A. Prohibida Revisa con todos el modelo sugerido en la página 66 del libro Ciencia y Ambiente 3. Para nuestros compañeros y el profesor o la profesora. 52 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 04 Anexo 1 Tercer Grado 53 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 04 54 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 04 55 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 04 56 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 04 Anexo 2 Tercer Grado Ficha de metacognición Nombre y apellidos: .................................................................................................. ¿Qué sabía yo del tema? El proceso de digestión permite que los alimentos se desintegren y podamos usarlos como fuente de energía para realizar nuestras actividades, y se realiza gracias a la acción conjunta de los órganos que forman el sistema digestivo. DESARROLLO Antes de la lectura 70 minutos En grupo clase Pega en la pizarra el cartel que elaboraste: “Los derechos del niño” Invita a todos a leer el título y pregunta: ¿qué han leído o escuchado sobre los derechos del niño?, ¿dónde?, ¿cuándo? National Geographic. Felicita a los estudiantes por los logros obtenidos y revisa junto con ellos las normas de convivencia acordadas. • Hígado: es el órgano interno más grande de nuestro cuerpo. 1. DESARROLLO 65 minutos Recuerda a todos los estudiantes cómo realizaron el juego de la sesión anterior y propón el siguiente problema: Juan y Lucía jugaron “¿Quién recibe más plumones?”. DESARROLLO 70 Antes de la exposición minutos En grupos pequeños Indica que para organizar una marcha sobre sus derechos deben plantear propuestas que permitan planificar y elegir democráticamente las actividades que aseguren su éxito. Se espera que sugieran hacerlo a través de un afiche. Problema 2 Pide que lean el problema. Al concluir la encuesta, oriéntalos a fin de que elaboren los pictogramas con los datos recogidos. Felicita a todos y promueve una actitud reflexiva sobre lo que están aprendiendo. Acuerda con ellos algunas normas de convivencia que les permitan desarrollar la sesión apropiadamente. Tarea a trabajar en casa Pide a los estudiantes que respondan la siguiente pregunta en su cuaderno: ¿qué pasaría si no funcionara bien nuestro estómago o nuestros intestinos? Sugiéreles que para registrar sus observaciones, grafiquen en un croquis (ver modelo en Anexo 3) los puntos críticos, es decir, aquellos lugares en donde se acumulan los residuos sólidos. Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en equipo: escuchar y respetar la opinión de los compañeros, compartir y utilizar los materiales con responsabilidad, etc. Señala que tienen 15 minutos para realizar la actividad y que distribuyan las tareas para que todos puedan participar y aportar sus ideas. DESARROLLO 70 minutos Situación inicial En grupo clase Plantea a los estudiantes la siguiente situación (puedes considerar platos de la región): Andrea y Marcelo visitaron con sus padres una feria gastronómica de la localidad. 6. Escribe las preguntas en la pizarra o en un papelote. • ¿Qué tipo de nutrientes contienen los alimentos que lleva en su lonchera? Matematiza situaciones. Algunos van tan deprisa que casi los ves volar, pero alguien muy especial será el último en llegar. Derecho a vivir en una familia. 4 3 pierdes un turno. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Ministerio de Educación. Menciona los tipos de nutrientes crecimiento y la energía para realizar nuestras actividades diarias. Recuérdales las normas de convivencia acordadas al inicio de la sesión. Elabora el cuadro en la pizarra y pide que un representante de uno de los equipos salga al frente y explique a los demás cómo resolvieron el problema; luego, deberá completar el cuadro con los resultados obtenidos. Antes de la sesión Fotocopia el Anexo 1 y el Anexo 2 en cantidad suficiente para todos los estudiantes. Invítalos a ir al quiosco de la escuela y, al llegar, pide que observen y anoten qué productos se ofrecen a la venta para los estudiantes. ; ¿qué tipo de alimentos debemos consumir para mantenernos saludables? Formula las siguientes interrogantes: ¿qué es lo que más les gusta hacer?, ¿cómo se sienten cuando juegan?, ¿a qué suelen jugar?, ¿dónde juegan?, ¿con quién o con quiénes juegan?, ¿juegan todo el tiempo? Felicítalos por su participación y el respeto a las normas de convivencia acordadas. Propiciar la reflexión permanente del estudiante sobre su propio aprendizaje. DESARROLLO 70 minutos En grupo clase Planificando la elaboración de los modelos Elabora en la pizarra un cuadro como el siguiente y pide a los estudiantes que revisen los anexos 3 o 4, según corresponda, entregados en la sesión anterior. Los materiales más grandes y pesados deben estar unidos a la espalda. por escrito en un resumen para compartirla con sus compañeros. 3.2.1 Exponemos diversos temas La exposición oral tiene como objetivo ilustrar a un grupo sobre un tema determinado, a través de una intervención preparada previamente y acompañada de ayudas didácticas (Muñoz y Andrade 2011). Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción. 5. EN PERÚ El martes se lanzó la campaña ‘Goleada al trabajo infantil’ —por motivo de esta celebración—, la cual fue presentada por la titular del Ministerio de Trabajo, Ana Jara, con el fin de sensibilizar a la población para erradicar la explotación de menores y las peores formas de empleo que realizan muchos niños en el Perú. Puedes usar la plantilla del Anexo 2. o los músculo empujar un objeto pesado, y también cuando grandes movimientos, como saltar oexisten un prepara se lápiz o dibujar. ; ¿qué significa la palabra “triple”? Relación de sesiones de comunicación y matemática (afines a todos los grados en la unidad) Área Matemática Sesión 1 Organizamos nuestros materiales de matemática para aprender mejor. Consigue o elabora con material flexible cuerpos geométricos para cada grupo: prismas, cubos, pirámides, conos, cilindros y esferas. Antes de la sesión Lee las páginas 89, 90, 91, 92 y 93 de las Rutas del Aprendizaje del IV ciclo (versión 2015) del Área curricular de Comunicación. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos En grupo clase Recuerda con los estudiantes lo que hicieron durante la sesión e indica que expliquen para qué lo hicieron (para planificar y escribir la primera versión de su afiche). Pide a los estudiantes que lleven al aula imágenes relacionadas con sus derechos. UGEL : Arequipa . 1 2 3 4 A II. 132 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 13 2. Reorganiza información de diversos textos escritos. Los niños reflexionan sobre estas conclusiones y determinan el tema que se va a tratar. Cuando asuman el rol de oyentes, deben… Escuchar con atención y mantener la mirada fija en el compañero o la compañera que está haciendo uso de la palabra, así podrán entender mejor lo que está expresando. ¿Qué sé ahora? Luego, indica que peguen la hoja en el panel matemático correspondiente. Comunica el propósito de la sesión: hoy construirán un modelo de sistema digestivo y comunicarán sus repuestas o conclusiones a las preguntas planteadas en la clase anterior mediante una exposición. 3. Antes de la sesión Lee el texto “Los derechos del niño” (Anexo 1) Cuaderno de trabajo. 85% (13) 85% encontró este documento útil (13 votos) 6K vistas. • Equipo 5. Estaremos a la espera de sus comentarios o sugerencias luego de haber aplicado las sesiones de aprendizaje, las cuales nos puedes hacer llegar a través de los especialistas en las diversas actividades que se realizan en tu Región. No vas al colegio si no terminas de lavar la ropa. 135 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 13 Anexo 1 Tercer Grado 136 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 13 137 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 13 Anexo 2 Tercer Grado Ficha de autoevaluación Nombre y apellidos: .................................................................................................. Al elaborar mi plan de escritura… Sí No ¿Seleccioné con facilidad el destinatario de mi noticia? La Demuna funciona en la municipalidad de tu distrito y las personas que trabajan ahí siempre están dispuestas a atenderle. ¿Cómo debe colocarse en la espalda? Durante la exposición, los grupos deben presentar el modelo elaborado siguiendo el orden de la secuencia de las actividades planteadas en el anexo escogido. En este fascículo se aborda también la importancia de las jornadas de reflexión y la elaboración del plan de mejora. Lo siento, debes estar conectado para publicar un comentario. pueden ser investigadas por la ciencia. Maqueta del torso humano. Propón realizar un debate con la finalidad de expresar sus opiniones sobre lo escuchado y leído. Oriéntalos a llegar a acuerdos que propicien vivir en armonía, tales como jugar respetando las reglas, recrearse con libertad y en lo que desean, brindar y recibir un trato agradable y sin ofensas, etc. LAS SESIONES DE APRENDIZAJE, SE DESARROLLAN EN TRES FASES INICIO, DESARROLLO Y CIERRE; SIN EMBARGO LA SECUENCIA DIDÁCTICA ES DIFERENTE EN EL ÁREA DE MATEMÁTIC… Revisa los anexos 2, 3 y 4 y fotocópialos en cantidad suficiente para todos los estudiantes. Lista de cotejo (sesiones 9, 10 y 15) Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 16 ¿Qué nutrientes necesita nuestro cuerpo para mantenernos saludables? Seis pares de tarjetas. 89 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 09 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE CIENCIAS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Mientras trabajan en grupos, monitorea la labor de cada uno y ayúdalos a ubicar los músculos bíceps y tríceps, y a percibir cómo se contraen o estiran, según se flexione o se alargue el brazo. 59). Preparar la ficha de . Su aplicación permitirá que los niños desarrollen los siguientes aprendizajes: Capacidades Indicadores Recupera información de diversos textos escritos. 17. Si ha realizado todo correctamente, recibirá una tarjeta con algunas palabras del “mensaje escondido” correspondiente, para ir formándolo. . Collage de formas geométricas ¿Qué necesitamos? Anota sus respuestas en un papelote o en la pizarra. 44 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 03 3. Acércate a cada uno de ellos y acompaña especialmente en este proceso a quienes necesitan más ayuda. Si observamos • ¿Cómo creen que se prepara un ver que los músculos están unidos a los los dibujos de la parte inferior, podremos huesos porantes medio de de los tendones. • Agreguen una o dos gotas de tintura de yodo o lugol y observen si cambian de color. • Hojas bond. Fundación MAFRE. CAPACIDADES Matematiza situaciones. Hojas, lápiz, colores, plumones, etc. Escucha las respuestas de los estudiantes y, en una tira de papel, escribe una frase que resuma adecuadamente sus expresiones, por ejemplo: NOS SENTIMOS BIEN CUANDO PROTEGEN NUESTRA SALUD. Consigue o elabora con material flexible cuerpos geométricos para cada grupo: prismas, cubos, pirámides, conos, cilindros y esferas. Invítalos a resolver la Ficha de trabajo del Anexo 2 y oriéntalos si presentaran algunas dudas. • Nos formamos haciendo 3 filas con 2 niños en cada fila. Antes de la sesión Revisa los ejercicios propuestos en la página 127 del libro Matemática 3. PRODUCTOS Exposición sobre los derechos. 3. ; si tuvieras dos filas menos, ¿cuál sería la multiplicación?, ¿cómo disminuiría el resultado? 126 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 12 Esta fecha, en la que se alza el voto de protesta contra la explotación infantil, fue impuesta en el 2002 por la Organización Internacional del Trabajo, con el fin de dar a conocer el alcance del problema y promover iniciativas para resolverlo, con la participación de los gobiernos, las empresas, los sindicatos y la sociedad civil. 3. 291 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 29 Anexo 1 Tercer Grado Ficha de metacognición Nombre y apellidos : ¿Qué sabía yo del tema? Terminada la encuesta, regresarán a su mesa de trabajo y recibirán un pictograma incompleto, en el cual tendrán que introducir los datos recogidos. CIERRE 10 minutos Formula las siguientes preguntas: ¿qué actividad les gustó más ?,¿por qué? Comunica el propósito de la sesión: hoy completarán pictogramas a partir del recojo de datos sobre un tema relacionado con su derecho a la recreación. • Observen las siguientes viñetas. Cada parte debe corresponder a un derecho. 3. Explica el uso de la tabla de resultados. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos En grupo clase Reflexiona junto con los niños y las niñas acerca de lo aprendido durante la unidad. Están unidos a los huesos por medio de tendones. Las loncheras de Lucía y de Miguel deben contener alimentos que brinden diversos nutrientes y tengan pocos conservantes. Nombre y apellidos de los estudiantes 1. Observamos la “discolonchera” Entrega a cada grupo el Anexo 3 y solicita que observen los alimentos que se proponen como ideales para preparar una lonchera, según los días de la semana. (2009). A este proceso se le denomina absorción. 431 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 14 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización. • Al finalizar el juego, representarán y escribirán en hojas las relaciones que hallaron entre las regletas. ¿Qué necesitamos? Cuando hayan concluido, pide que vuelvan a leer el texto. Cuaderno, hojas bond, plumones y lápices de color. D. L. 822 Cuando el bíceps se contrae (encoge), el tríceps se relaja (estira). ¿Cuántos estudiantes de 3.° A han elaborado afiches? Derecho a vivir en un ambiente sano. Indica que observen el cuadro del Anexo 2 y que un integrante de cada grupo responda esta pregunta: ¿qué plato posee mayor variedad de nutrientes?, ¿por qué? • ¿Qué pueden concluir de la experiencia realizada? Consigue una pieza de pollo sancochada en la que se puedan apreciar los huesos y las articulaciones. según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. Sesión 8: Jugar es nuestro derecho Sesión 9: ¿Cómo se sostiene y se mueve nuestro cuerpo? Menciona que a medida que vayan realizando los procedimientos, registren sus respuestas en el anexo correspondiente. INICIO 10 minutos En grupo clase Inicia la clase preguntando a los estudiantes: ¿qué hicimos en la sesión anterior? Click here to review the details. Taller de estrategias de comunicación y matemática en el marco de las rutas d... Recurso estrategia para la producción textos. 2. atleta una maratón? ; si los huesos y los músculos son tan importantes para el cuerpo, ¿qué podemos hacer para cuidarlos? 11. Indica que deberán agrupar los cubitos según la cantidad de mesas y formula algunas preguntas, por ejemplo: 356 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 05 Si tienen tres mesas, ¿cuántos cubitos deben colocar en cada grupo?, ¿cuántos grupos habrá?, ¿y cuántos cubitos en total?, ¿qué haremos para averiguarlo? ; ¿todos están de acuerdo en que la imagen del niño ayudando en las labores de la casa debe estar en el cordel del Sí?, ¿por qué? Antes de la sesión Prepara los siguientes materiales: Dos dados de aproximadamente 15 cm de lado, para cada equipo. Recuérdales que antes de que hagan la presentación de sus propuestas, tienen que ordenar sus ideas: determinar qué mencionar al inicio, en el desarrollo y en el final. Señala que quien escribe la noticia, puede elegir el orden en que responderá estas preguntas. 3. Lista de cotejo (válida para las sesiones 13 y 14). Fuente de imágenes e información: Galzacorta, B., Barba, M. y Cañada, D. (2011). Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre. Papelotes, plumones y cinta adhesiva. ¿Para quiénes escribiremos? Identifica y describe, usando modelos, los principales huesos y articulaciones del sistema óseo y algunas de sus funciones. © Copyright Auge Peru. Estas estrategias no son las únicas. Respeté los turnos para participar. Por este motivo, es necesario que se organicen y preparen en un papelote, cartillas y/o en volantes la presentación de su trabajo. II. Lámina del sistema digestivo. Antes de la sesión Revisa la actividad 2 de las páginas 123 y 126 del libro Matemática 3. 232 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 22 Invita a los representantes de cada equipo a desfilar en la pasarela y pide a los demás que observen, por ejemplo, si las mochilas están situadas por encima o debajo de la cintura, el tamaño y el peso de cada una, etc. Si algún estudiante no es preciso, ayúdalo a revisar los datos del problema y la relación entre ellos. Prevé tener mochilas de diferentes tipos o solicitarlas prestadas con anticipación. Luego, pide que un voluntario lo lea en voz alta y realiza preguntas que los ayuden a comprender lo que deben hacer. Este modelo representará una pierna sin hueso, tal como se muestra en la figura B. Sesión 15: Demostramos lo aprendido En esta sesión, se evaluará el desempeño de los niños y las niñas y se registrará el logro de los aprendizajes en una lista de cotejo. Lima, Perú Teléfono: 6155800 www.minedu.gob.pe Primera edición CRÉDITOS TÉCNICOS Equipo pedagógico (Unidad de Matemática): Giovanna K. Piscoya Rojas Equipo pedagógico (Unidad integrada): Mariela Corrales Prieto Lucrecia Ruíz Vásquez Rocío Gil Sánchez Haydeé Mancilla Nixe Patiño Iparraguirre José Carlos Herrera Alonso Wilfredo Palomino Noa Consultor: Jessica Paucar Rojas Diseño gráfico: Corrección de estilo: Julio Aguilar Benitez Gustavo Pérez Lavado Ministerio de Educación Derechos Reservados 2015 Presentación Estimado(a) docente: Las unidades didácticas se desarrollan mediante sesiones de aprendizaje, organizadas secuencialmente desde la presentación de la situación significativa o el reto, y su planificación con los niños y las niñas, hasta la evaluación del proceso y de la unidad. Dirige la atención de los niños y las niñas hacia el Tablero metálico, 2. Momentos de la sesión 1. • Algunos hábitos saludables que debemos poner en práctica son lavarnos las manos, cepillarnos los dientes y las encías, masticar bien los alimentos, evitar comer alimentos muy fríos, muy calientes o con mucha azúcar, comer relajados y disfrutando de la comida, etc. Los estudiantes pueden resolver así: Personas 1 2 3 4 N.º de manos 2 4 6 8 Si Sofía observa 8 personas, verá: 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 16 Sumar 8 veces 2 es igual a 16. Cambio y relaciones. Papelotes, plumones, lápices y cinta adhesiva. DESARROLLO 70 minutos Inicia el diálogo con los niños y las niñas a partir de una noticia o la imagen de un deportista o una deportista de nuestro país. Momentos de la sesión 1. Acompáñalos en la redacción de su noticia y aclara sus dudas. 68). 1. Prepara las presentaciones de cada equipo. aunque menos que las grasas. Cuando representen correctamente las multiplicaciones y reciban todas las tarjetas con los “mensajes escondidos”, pide que las lean para descubrir el derecho y el deber correspondiente. .......................................... 158 Sesión de aprendizaje 17 : ¿Nuestra lonchera es saludable? Antes de la sesión Prepara en media hoja A4 una tabla para anotar los resultados: una para cada grupo (ver Anexo 1). • Difundir las loncheras saludables que elaboraron en sesiones anteriores y explicar por qué lo son. Conforme vayan obteniendo los resultados, plantea algunas preguntas respecto a la solución: ¿la respuesta obtenida es mayor o menor a las cantidades que nos da el problema?, ¿qué pasaría si cambio este dato?, ¿podrían proponer una pregunta adicional al problema que se pueda responder con los datos que se presentan? En la vida diaria, comunicamos nuestras ideas, necesidades y saberes, para intercambiar información. ; ¿qué significa la palabra “doble”? Evaluación Diagnóstica de Matemática para Educación Primaria. Observa cómo realizan su escritura y registra su desenvolvimiento en las listas de cotejo. En esta sesión, los niños y las niñas asumirán el rol de hablantes y oyentes al dialogar, expresar su opinión, escuchar a sus compañeros y tomar una posición al participar en un debate. Colocaremos en el centro de la mesa, boca abajo, las tarjetas con operaciones de multiplicación. Para ello, pide que algunos estudiantes se ubiquen en dos mesas y otros realicen la acción de repartir en cada una los paquetes de galleta (pueden ser objetos pequeños del sector de Matemática) según se indica en el cuadro; los demás observarán y llevarán la cuenta de la repartición. Comenta sobre la importancia de que los alimentos se descompongan en partes más pequeñas durante el proceso de digestión. Desde el momento de nacer, llegamos a una familia y necesitamos su protección durante algún tiempo, porque de lo contrario moriríamos. Respuesta: Respuesta: Párrafo 3 ¿En qué se transforman los alimentos en el estómago? 436 TERCER Grado - Unidad 3 - Sesión 15 Demostramos lo aprendido En esta sesión, se evaluará el desempeño de los niños y las niñas y se registrará el logro de los aprendizajes en una lista de cotejo. Invita a los grupos a pegar sus respuestas finales en un lugar visible del aula y, luego, a través de la técnica del museo, todos deberán observar las respuestas de sus compañeros. Para ello, movilizarán la capacidad de matematizar al elaborar modelos referidos a la repetición de una cantidad. • ¿Cómo podríamos promover acciones que cuiden nuestros sistemas óseo-muscular y digestivo? Menciona los criterios que considerarás para valorar las exposiciones (ver Anexo 2). Luego, revisen en conjunto las nuevas respuestas (preguntas 2 y 3 del Anexo 2) y confróntenlas con las brindadas anteriormente. Acompaña el proceso y haz preguntas para verificar lo que han realizado. Infiere el significado de los textos escritos. Lee con los estudiantes las normas de convivencia establecidas para el aula y las responsabilidades que asumieron; luego, pregúntales: ¿qué derechos creen que se respetan en ellas? Antes de la sesión Consigue jabas de huevos vacías. Cuando los equipos hayan terminado de realizar y completar el cuadro, pídeles que peguen su papelote en un lugar visible para todos. Hojas y lápices. En consecuencia, en este sitio solo reunimos información que identifique personalmente a los usuarios cuando ellos nos la proporcionen y brinden su consentimiento expreso en los términos aquí señalados. Otro problema puede ser el siguiente: Paola tiene 4 bolsas con caramelos. 14 Selecciona con ayuda del adulto, el destinatario, el tipo de texto, el tema y el propósito de los textos que va a producir. AUGE PERU, es una empresa dedicada principalmente al servicio de capacitación de cursos virtuales para docentes. Difusión de los derechos del niño. ¿Qué órganos forman el sistema digestivo? 5. Comprensión de la información Originalidad en la presentación. Brinda un momento para que expresen sus ideas y anótalas en la pizarra. Ten en cuenta el contexto del aula. Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para esta sesión. Bríndales un tiempo prudencial a fin de que todos expongan sus ideas y, luego, por acuerdo, seleccionen las tres propuestas de actividades más votadas. Lápiz, colores y plumones. Al finalizar esta sesión, podrán evaluar si las loncheras que consumen son saludables. Una mochila ideal La mochila ideal es aquella que descansa y se adapta a la curva que forman las vértebras dorsales y cuya parte baja se encuentra 5 cm por encima de la cintura. Sugiéreles que coloquen los “mensajes escondidos” en los exteriores del aula, de manera que puedan ser leídos por estudiantes de otros salones. Para ello, desplázate por cada grupo para verificar que estén realizando correctamente la actividad. FICHA PARA RECOGER INFORMACIÓN NOMBRE DEL FAMILIAR: 1. En esta prueba se demuestra la resistencia • ¿Qué partes del cuerpo están en no tuviéramos músculos, ¿podríamos movernos? CIERRE 10 minutos Promueve un diálogo con los niños y las niñas sobre el trabajo realizado hoy, de manera que interpretes lo que sienten frente a los aprendizajes que van a adquirir en la presente unidad. Una plancha de tecnopor (15 × 10 cm), palitos de brocheta, plastilina y tijeras. INSERTADO LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE EN LAS ÁREAS DE MATEMÁTICA - COMUNICACIÓN Y PERSONAL SOCIAL. 3 + 3 + 3 = 9 El triple de 3 es 9. 2. Elige al moderador o a la moderadora con la intervención de los estudiantes. Indica a los estudiantes que en la mitad de una hoja A4 escriban un compromiso grupal para cumplir con su deber de colaborar en el hogar. INDICADORES Emplea procedimientos de cálculo mental y escrito para multiplicar con resultados hasta 50. Este 12 de junio se celebra el Día Mundial contra el Trabajo Infantil, el cual tendrá como lema ‘Ampliemos la protección social: ¡eliminemos el trabajo infantil!’ y por el que se realizarán diversas actividades, una de las cuales será llevada a cabo por el Ministerio de Trabajo. Bíceps Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 15 Anexo 3 Tercer Grado Nombre y apellidos ¿Cómo podemos mantener saludables nuestros huesos, nuestros músculos y nuestras articulaciones? 5. Nombre y apellidos de los estudiantes Realiza preguntas relevantes para recoger datos relacionados con el tema de estudio y aporta con sugerencias a las preguntas formuladas por sus compañeros. Activate your 30 day free trial to continue reading. 7 Tercer Grado - Unidad 3 Primera semana Lunes Unidad 3- tercer grado Martes Miércoles Jueves Viernes Matemática Comunicación Sesión 6 Personal Social Sesión 5 Personal Social Sesión 7 Miércoles Jueves Viernes Comunicación Sesión 12 Matemática Comunicación Sesión 14 Comunicación Sesión 13 Ciencia y ambiente Sesión 15 Comunicación Sesión 1 Comunicación Sesión 2 Personal Social Sesión 3 RECREO Matemática Matemática Comunicación Sesión 4 Segunda semana Lunes Martes Personal Social Sesión 8 Ciencia y ambiente Sesión 10 RECREO Personal Social Sesión 11 Matemática Ciencia y ambiente Sesión 9 8 Tercer Grado - Unidad 3 Tercera semana Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Ciencia y ambiente Sesión 16 Ciencia y ambiente Sesión 17 Ciencia y ambiente Sesión 18 Ciencia y ambiente Sesión 19 Personal Social Sesión 21 RECREO Matemática Matemática Personal Social Sesión 20 Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Ciencia y ambiente Sesión 22 Matemática Matemática Comunicación Sesión 25 Comunicación Sesión 26 Matemática Cuarta semana RECREO Comunicación Sesión 24 Matemática Personal Social Sesión 23 9 Matemática Tercer Grado - Unidad 3 Quinta semana Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Comunicación Sesión 27 Matemática Matemática Personal Social Sesión 30 Comunicación Sesión 31 RECREO Comunicación Sesión 29 Matemática Personal Social Sesión 28 10 Matemática UNIDAD DIDÁCTICA 3 Comunicación Personal Social Ciencia y Ambiente TERCER PRIMER Grado - Unidad Unidad 01 didáctica - Sesión 3 Motivemos a la comunidad a respetar nuestros derechos I. situación significativa En la segunda unidad, los niños y las niñas del tercer grado lograron conocer sus cualidades y talentos; sin embargo, todavía se aprecia que la mayoría de ellos desconocen que son sujetos de derechos en todos los escenarios en los que se desenvuelven y que estos derechos deben ser respetados. ; ¿creen que todos los niños y las niñas tienen derecho a consumir una lonchera saludable?, ¿por qué? Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples. 276 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 27 2. A partir de ello, conversarán con sus familiares a fin de lograr que todos los días cuenten con una lonchera saludable. Recuerda que: Durante la corrección del primer borrador, los estudiantes toman conciencia del aprendizaje, pues son capaces de controlar, regular y reajustar reflexivamente su proceso de escritura. Ingresa en el siguiente enlace web: http://www.unicef.org/peru/spanish/convencion_sobre_los_derechos_ del_nino__final.pdf Materiales o recursos a utilizar Títeres de tela o de papel. ; ¿qué se quiere averiguar? Antes de la sesión Consigue afiches, de preferencia, relacionados con actividades de la comunidad. Explica en forma clara y fluida. Acuerda con ellos algunas normas de convivencia que les permitan desarrollar la sesión apropiadamente. A partir de lo dialogado, concluye con los estudiantes algunos puntos importantes sobre las características de las noticias. Pide que estén atentos para ver si ocurre o no el cambio de coloración en los alimentos. En esta sesión, los niños y las niñas leerán para buscar información sobre sus derechos. Luego, léela en voz alta como si la realizaras a todos. 11. 6. Quien obtenga el número mayor iniciará el juego, lanzará otra vez el dado y moverá su ficha tantas casillas como puntos este indique. Oriéntalos con preguntas de modo que puedan encontrar y usar diferentes estrategias para encontrar el total de objetos tomados en cada ronda por los participantes, es decir, el resultado de la multiplicación. (Información adicional para el maestro) Dentro de los nutrientes que son importantes para nuestro organismo, se encuentran algunos que deben ser consumidos en cantidades moderadas, ya que su ingesta puede incrementar los riesgos de contraer diversas enfermedades; entre estos nutrientes, se pueden mencionar a los glúcidos (llamados también carbohidratos) y a los lípidos (mal llamados grasas). grandes movimientos, como saltar o empujar un objeto pesado, y también cuando • ¿En qué partes del cuerpo existen • ¿Cómo creencoger que un se lápiz prepara un hacemos pequeños movimientos, como levantar las cejas, o dibujar. D. L. 822 Resalta que los nutrientes son sustancias que están presentes en los alimentos y que cumplen con la función de proporcionar lo necesario para nuestro Actividadesintegradoras Vocabulario Legumbres. Papelote con el pictograma Causas de no matrícula de la población en edad escolar. - Las áreas naturales protegidas constituyen una estrategia para su conservación. Realiza en la pizarra una tabla como la presentada en el Anexo 2 e indica a los estudiantes que, por grupo, escojan un producto del que deseen dar a conocer información nutricional. • ¿Qué sucedería si no tuviéramos articulaciones? Las Rutas del Aprendizaje son orientaciones pedagógicas y didácticas para una enseñanza efectiva de las competencias de cada área curricular. Solicita que observen las imágenes y aprecien las características que tiene cada objeto, pues de acuerdo a ello deberán encerrar con lápices del mismo color los que se parezcan entre sí. Fotocopias del Anexo 3 y del Anexo 4. 10. 2. Indicaciones: Ubícate en el centro de la U formada por los estudiantes y asegúrate de que todos te vean y escuchen. (Anexo 1). Capacidades Indicadores Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Reúne a tu familia y escriban sus normas de convivencia. 325 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 01 3. 250 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 24 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Se expresa oralmente. Plantea otros problemas Propón a los estudiantes la resolución individual de los siguientes problemas: Halla una forma de organizar un grupo de 8 estudiantes. Colorea de azul los huesos y encierra en un círculo las articulaciones. Recuérdales que deben escuchar con atención la propuesta de cada compañero. ¿Qué necesitamos? 99 37 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 02 Los roles y responsabilidades de los niños en relación con la asamblea deben quedar claros para todos los participantes. INICIO 15 minutos Recoge los saberes previos de los niños y las niñas mediante la siguiente actividad: • Forma grupos de 4 o 5 integrantes y reparte a cada grupo algunos envases o cajas con formas tridimensionales: cilindro, cono, esfera, cubo y prisma. Plantea otros problemas Juan formó grupos con las semillas y reunió 15 en total. Solicita que un representante de cada grupo presente el trabajo realizado y plantea las siguientes interrogantes: ¿qué departamentos del Perú presentan mayor deserción escolar?, ¿cuáles tienen menor deserción escolar? No arrojar basura a la calle: la basura ocasiona enfermedades. Rutas y Sesiones de Aprendizaje - Versión 2015. 343 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 03 8 4+4=8 8 es el doble de 4. Comenta que existen alimentos cuyos ingredientes proporcionan altos porcentajes de grasas, como las trans o las saturadas, además de sodio y colesterol, lo cual hace que su consumo en exceso sea nocivo para nuestra salud. La tercera parte de 9 es 3. Formula estas preguntas: ¿qué podemos hacer para saber si nuestras respuestas son verdaderas?, ¿nos ayudaría observar cómo movemos algunas partes del cuerpo?, ¿dónde podríamos buscar información? Libro sobre derechos - Minedu. INICIO 10 minutos En grupo clase Recuerda con los estudiantes lo realizado en la sesión anterior, donde leyeron el texto expositivo “Los derechos del niño”, subrayaron las ideas principales y luego las organizaron en un gráfico. Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derechos y tienen deberes. Hay 6 en total. Pide que todos observen detenidamente el juego y luego lean las indicaciones. Harina Carne de pollo 168 ¿Contienen almidón? En este momento, lo más probable es que los estudiantes relacionen las tarjetas por el color o por las cantidades. Momentos de la sesión 1. Pueden consultar con el profesor de Educación Física. Harina Según los resultados de la tabla, agrupen los alimentos: Grupo de alimentos que tienen grasa: Grupo de alimentos que no tienen grasa: 169 ¿Contienen grasa? Asimismo, resalta la idea de que no deben salirse del tema. 204 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 19 Invítalos a leer las instrucciones de la página 66 (ver Anexo 3) del libro Ciencia y Ambiente 3 y observar el gráfico del modelo para ir uniendo y conectando los diferentes materiales que representan a los órganos del sistema digestivo.
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