Empieza una mirada hacia el niño como ser humano pero carente de habilidades. [Traducción adaptada por IIPE/Buenos Aires.]. O artigo tem quatro partes. Unimos a las personas y las naciones a través de la educación, la cultura y la ciencia. 2006. Me parece que los indicadores de la calidad deben hacer alusión fundamentalmente a los contenidos considerados en las teorías, y expresados en las sesiones de aprendizajes como aquellas que son válidas por sus resultados prácticos en bien de la calidad de vida del ser humano.. Muchas gracias por tu aportación, Alberto. Para describir la calidad educativa en la educación inicial, es relevante precisar a qué alude el concepto de calidad educativa. En este sentido, la oleada de políticas y estrategias educativas compartidas por Latinoamérica evidencia las particularidades de orden cultural, social, económico y político que enmarcan a cada una de las regiones y contribuyen a cristalizar las reformas educativas. El primero caracteriza la situación del sistema educativo latinoamericano en los años ochenta y noventa, que gesta los marcos de referencia para la calidad en la educación inicial en la actualidad. Proyecto iberoamericano para colaborar en la atención integral a la primera infancia y a la educación inicial. Global Campalgn for Education. Los estudiantes que abandonan sus estudios son aquellos que no asisten más a la escuela, los que se han ido a otros sistemas escolares, o los que han fallecido. Modalidades de aprendizaje intencionadas, aunque no institucionalizadas. �K ���%��x���:�|�1���t�=?��ʼ^� [ Links ], Marchesi, A., Tedesco, J. C. y Coll, C. (2009). La adquisición de conocimientos, actitudes, valores o competencias por parte de una persona, y la generación de cambios en sus niveles de comprensión y comportamiento a través de la experiencia, la práctica, el estudio o la instrucción. Así, existen diversas definiciones acerca de la calidad educativa, algunas de las cuales se sintetizan en la tabla 1. Paris: UNESCO-IIPE. Educación significa aquí un aprendizaje que se caracteriza por ser deliberado, intencionado, con un fin determinado y organizado. El entorno de aprendizaje debe transmitir a los niños y los adultos un sentimiento de bienestar y de comunidad, además de ofrecer oportunidades frecuentes de interacción . Esto se evidencia en la Declaración Universal de los Derechos Humanos (ONU, 1948), en cuyo artículo 2 se afirma que todos los seres humanos son iguales en derechos, y en el artículo 26, parágrafo 2, se establece que el objeto de la educación es el pleno desarrollo de la personalidad y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos. No obstante, desde la primaria, la calidad se articula con la cobertura y la reproducción de conocimiento, lo que la reduce a las definiciones del sector productivo, centrados en la competencia y la igualdad, dejando de lado la diferencia de cada ser humano. [ Links ], Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. Recuperado de http://www.cinu.mx/minisitio/ODM8/los_8_objetivos_del_milenio/. (2013). WebAhora bien, si se cuenta con muchos profesores, pero algunos de ellos tienen una escasa formación, esto puede comprometer la calidad de la educación de muchos niños que llegan a la escuela: "los países con un alto número de docentes no capacitados se enfrentan a la doble tarea de contratar a docentes capacitados y de formar a los docentes no capacitados" … La Conferencia paneuropea todavía no ha publicado los resultados de las jornadas. Por esto, la primera infancia, y en particular el periodo que abarca las edades de 0 a 3 años, es cualitativamente más que el comienzo de la vida; es, en realidad, el cimiento de esta" (Unicef, s. f., párr. Esas diferenciasponen de relieve hasta qué punto la calidad de losresultados del aprendizaje depende de la disponi-bilidad, la utilización y la gestión de los recursospuramente escolares (UNESCO-BREDA, 2007), (UNESCO,2008:78). Viene de un modelo de calidad de resultados, de calidad de producto final, que nos pone en guardia, sobre todo, del hecho de que bajo estas ideas suelen estar los conceptos de la ideología de eficiencia social que considera al docente poco menos que como un obrero de línea que emplea paquetes instruccionales, cuyos objetivos, actividades y materiales le llegan prefabricados, y en el cual la calidad se mide por fenómenos casi aislados, que se recogen en el producto final. Declaración de los Derechos Humanos, aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas. Fortalecer la investigación referente a la calidad educativa y realizar diagnósticos acerca de la AEPI, que permitan implementar procesos de planeación, financiación, implementación y supervisión, acordes con las demandas de la región latinoamericana. Desglosar el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4: Educación 2030, guía. Aquí se recuerda que la educación inicial empieza mucho antes que el sistema educativo formal. [ Links ], Bellamy, C. (2004). Es evidente que esta agenda señala la importancia de la educación inclusiva y equitativa, que crea las posibilidades de aprender durante toda la vida. WebLa educación les da a niñas, niños y adolescentes las habilidades y conocimientos para alanzar su máximo potencial y ejercer sus otros derechos. (Palacio y Castañeda, 2009, p. 47). Según Blanco (2014): La universalización [...] implica que [...] los Estados aseguren plazas suficientes para la educación de los niños y niñas que lo requieran [...]. El segundo describe los conceptos de calidad educativa y educación inicial, y resalta el derecho a la educación. En este sentido, en Colombia, el Ministerio de Educación Nacional (MEN, 2014) manifiesta que. Construyendo consensos en torno al concepto de educación de calidad. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-242097.html. El concepto de educación inicial ha trasegado por varios senderos. endobj l construir en todo el mundo sistemas de educación eficaces a todos los niveles, desde la primera infancia hasta la edad … Recuperado de http://www.siteal.iipe-oei.org/sites/default/files/siteal_libros_digitales_01_0.pdf. Paris: UNESCO. Al centrar la mirada en la educación, se encuentra el cuarto objetivo: "Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos", cuya segunda meta pretende. La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible es un compromiso intergubernamental y un “plan de acción a favor de las personas, el planeta y la prosperidad”. Declaración Universal de los Derechos Humanos. (Infante y Letelier, 2012:19-20). El marco de la UNESCO sobre las variables de la calidad educativa tiene cinco dimensiones: 1. [ Links ], Blanco, R. (2014). En este orden de ideas, la AEPI se define como: [...] las acciones orientadas al cuidado y la protección de los niños, es decir, aquellas acciones dirigidas a preservar la vida, favorecer el crecimiento sano y adecuado -cuidados sanitarios, vacunación, nutrición, higiene- y promover la estimulación e interacción social que propicie el aprendizaje. Una década más tarde, el Marco de Acción de Dakar declaró que el acceso a una educación de calidad es un derecho de todos los niños. Calidad, equidad y reformas en la enseñanza. Tiene en cuenta la participación activa de los niños, los maestros, la familia y la comunidad educativa, agentes que reflejan las realidades de los contextos socioculturales. Tales pruebas realizan una especie de tamizaje que clasifica a los estudiantes en buenos, regulares o malos, según sus resultados. Correo electrónico: amjimenez@uniquindio.edu.co ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3976-7113, *** Magíster en Alta Dirección de Servicios Educativos. Todas las personas, sea cual sea su sexo, raza u origen étnico, incluidas las personas con discapacidad, los migrantes, los pueblos indígenas, los niños y los jóvenes, especialmente si se encuentran en situaciones de vulnerabilidad, deben tener acceso a posibilidades de aprendizaje permanente que las ayuden a adquirir los conocimientos y aptitudes necesarios para aprovechar las oportunidades que se les presenten y participar plenamente en la sociedad. Por lo tanto, existen múltiples definiciones; en la tabla 3 se presentan algunas. ;-). Políticas de primera infancia en Iberoamérica: avances y desafíos en el siglo XXI. Cost-benefit analysis in educational planning. (Declaración de Incheon, 2016: 30). WebPerson as author : Herrera, Vicente [author] Person as author : Salgado, Mariela [author] In : Revista educación superior y sociedad: nueva etapa, 30, pages 200-217 Language : … Cumbre Iberoamericana, compromiso con la atención integral a la Pedagogía Infantil y garantizar su calidad. 18 0 obj Descubra el impacto de la UNESCO en todo el mundo y el esfuerzo de la organización por construir una paz duradera. Apuntes de Ciencias Sociales, 4(1), 112-117. Finalmente, se exponen las reflexiones que convocan a continuar trabajando como docentes e investigadores alrededor de dicha temática. Santiago de Chile: Preal . 1, 3, 5). stream [ Links ], Seibold, J. Normalmente, la revisión de políticas se centra en temas o subsectores seleccionados, de acuerdo con las necesidades particulares del Estado Miembro. La Asamblea General de las Naciones Unidas aprueba la Convención sobre los Derechos del Niño. [ Links ], Unesco y Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura. La Conferencia Mundial, en su informe para América Latina y el Caribe para la AEPI (2010), expresa: Se espera que los materiales pedagógicos acordes con los procesos educativos de la primera infancia se adecúen a la cultura de los niños y niñas, sean seguros, estimulen su curiosidad y capacidad de exploración, sean adecuados a los diversos momentos de desarrollo y propicien interacciones y experiencias de aprendizaje significativas. Paris: UNESCO, 2004. El indicador escogido para medir los resultadosrelativos a la EPU es la tasa neta de escolarización (TNE), que representa el porcentaje de niños en edad oficial de cursar primaria que están escolarizados. Si bien el concepto de alfabetización funcional incorpora el dominio de las aritméticas y abre paso a una noción de alfabetización que vincula los aprendizajes logrados por los individuos con las exigencias sociales, laborales y comunitarias del contexto, la relatividad de este concepto hace imprecisa su definición. IIEP Learning Portal - Términos y Condiciones, Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación de la UNESCO. Asumir la calidad educativa en la educación inicial desde una perspectiva holística. [ Links ], Colombia. Los objetivos EPT definidos como prioritarios y que debían conseguirse antes de 2015 son seis. El Futuro del aprendizaje (I): ¿Por qué deben cambiar el contenido y los métodos de aprendizaje en el siglo XXI? Nueva York: Asamblea General. Madrid: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Nueva York: Unicef. Creación del Instituto de Desarrollo e Innovación Educativa de Primera Infancia y Derecho de la Niñez. [ Links ], Unicef. Documento conceptual de la conferencia. [ Links ], Chavarro, D., Vélez, M. I., Tovar, G., Montenegro, I., Hernández, A. y Olaya, A. Nueva York: Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. Inclusión educativa en América Latina: caminos recorridos y por recorrer. Además, se concibe la educación como el ámbito desde el cual se da un orden social, y se espera que cumpla con los lineamientos o estándares dados por el Estado para cada uno de los niveles y áreas que se abordan. La calidad se refleja en múltiples indicadores (Madani, 2019); la Unesco, en la educación para todos, promocionó la bases para una formación de calidad en la que … Madrid: Santillana-Unesco. Por ello, los docentes constituyen una prioridad absoluta para la UNESCO. La Declaración de Lima, emitida por la Conferencia de America Latina y el Caribe, recoge que «Reconocemos que, en nuestra búsqueda para satisfacer el derecho a la educación de calidad para todos, nuestros países han hecho reconocidos avances. Actualmente es docente catedrática en la Universidad del Quindío, y docente de medio tiempo de la Universidad de San Buenaventura, Medellín, extensión Armenia. Sus mayores impactos se focalizan en procesos de acceso, cobertura e igualdad de oportunidades. Bases sólidas: atención y educación de la primera infancia, informe de seguimiento de la EPT en el mundo 2007. UNESCO. Madrid. La educación de calidad es un derecho de todos (niños, adolescentes y adultos) y constituye uno de los objetivos de la agenda global de educación de la UNESCO, la Educación para Todos (EPT). ¿Qué significa ser alfabeto funcional? (2018). La primera infancia (0-6 años) y su futuro. Las particularidades y crisis afrontadas en el sistema educativo de América Latina en las décadas de los setenta y ochenta, marcadas por un excesivo centralismo, falta de equidad y calidad en el servicio educativo, insuficiente financiamiento, poca autonomía y escasa participación de la comunidad educativa en la gestión del proceso educativo, entre otros, llevaron a crear un escenario propicio para el diseño de políticas y reformas educativas basadas en amplios consensos y compromisos nacionales e internacionales. Algunos de los elementos centrales de estos hechos son: el fortalecimiento de la calidad educativa, el acceso, la equidad, la distribución equitativa de oportunidades a favor de los niños, las niñas y los más pobres y vulnerables, las innovaciones y transformaciones pedagógicas, la descentralización y el fortalecimiento de la gestión educativa y de las condiciones de trabajo docente. [ Links ], Palacios, J. y Castañeda, E. (2009). (1999). Sigue leyendo para conocer un poco mejor cómo define la UNESCO la calidad en educación. Revisión regional 2015 en la Educación para todos. Contar con unas buenas competencias sociales ayuda a las y los estudiantes a adoptar decisiones atinadas. Esta prioridad hace imprescindible evaluar la educación,  para monitorear el logro de dicho objetivo, y también para perfeccionar políticas educativas que apunten a ofrecer educación de calidad para todos y todas. �!�2�� Asamblea Mundial y Conferencia Internacional "Las primeras relaciones de la infancia: la base para un futuro sostenible". Es un derecho humano … Paris: UNESCO, 2015. Madrid: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura-Fundación Santillana. Keywords: Latin America; quality of education; early childhood education; childhood; early childhood. [ Links ], Schmelkes, S. (2009). Colombia por la Primera Infancia. Pereira: Editorial Papiro. Este sitio pertenece al Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación de la UNESCO. M. y Quintana Hernández, L. S. (2020). Si bien las corrientes de cambio buscan [...] que otros sectores como el de educación, registro civil, vivienda, medio ambiente, cultura, mujer y familia participen en el diseño de lineamientos para el desarrollo de la infancia, esto es aún muy desigual en la región. En 1990, la Declaración Mundial de Educación Para Todos identificaba la calidad de la educación como pre-requisito para conseguir el objetivo fundamental de la igualdad. [ Links ], Unicef. En los niños más pequeños, las zonas subcorticales del sistema nervioso central ejercen una poderosa influencia en su forma de aprender, de comportarse, de comunicarse, de sentir las emociones vinculadas a los acontecimientos y de pensar. Las … Es evidente que las definiciones de calidad en educación son múltiples. WebEn las definiciones antes planteadas se destacan siete (7) aspectos clave que develan la. [ Links ], Campos, A. (Campos, 2010, p. 10). En 2009, esta mano de obra representaba más de 7,5 millones de personas, con el crecimiento más acusado en Asia Meridional y Occidental, así como en el África Subsahariana (OIT, 2012). Balance de una década. WebSegún la UNESCO (2014) “la innovación educativa es un acto deliberado y planificado de solución de problemas, que apunta a lograr mayor calidad en los aprendizajes de los … "Atención directa que implica una relación inter-personal e incluye acciones tendientes a propiciar el crecimiento sano y adecuado integrando aspectos de nutrición, sanitarios, subsistencia, bienestar, estimulación temprana, socio-emocionales" (, "Procesos de educación, higiene y nutricionales, que posibilitan el desarrollo del niño en un entorno sano que propicie y potencialice el bienestar cognitivo y socioemocional" (. La UNESCO y la educación: toda persona tiene derecho a la educación. Retos y dilemas de la inclusión educativa. (�?e��r����AAʎ��rU���sU�2N�� �'�ٷy�jv8��EM�8'�+J4��=#�zvHzy.edN�4������)��rv~`�Yg8�8�`�)SZ�����9b[��B�x�dE�[x?��RI��(�`BY�f��s�\Ij���ih��\���cJ���xL�ֱz'Ԛ��h O�^��9&���^3�w�[�LXʓ@��Q�J�W��Siy Así, al hablar de calidad, se deben tener en cuenta los derechos humanos y las obligaciones del Estado. Webderechos individuales (UNESCO, 2005). La propia naturaleza polisémica de la calidad educativa y la construcción social que enmarca a la primera infancia permiten afirmar y reconocer la evidencia de infancias, por ser una etapa o ciclo de vida que necesita una connotación en plural, no homogeneizadora ni idéntica en la sociedad latinoamericana, y mucho menos en el ámbito mundial. El desarrollo cognitivo, lingüístico, social y afectivo de los niños no es un proceso lineal. Al respecto, Aguerrondo (2009) afirma: La aparición del concepto calidad de la educación se produjo históricamente dentro de un contexto específico. [ Links ], Consejo Nacional de Política Económica Social 109. (Muñoz, 2012, p. 8). Sinopsis: MELQO: Medición de La Calidad y Los Resultados Del Aprendizaje Temprano. [ Links ], Real Academia Española. Infante, María Isabel y María Eugenia Letelier. Posteriormente, en la Conferencia Mundial sobre Atención y Educación de la Primera Infancia (AEPI), celebrada en 2010, se reafirmó en uno de los objetivos globales que la AEPI es un derecho de todos los niños, puesto que forma parte de la base del desarrollo. x��XY�7���Y�܇ 9�����x�@��D h$� �dg�. Estado mundial de la infancia 2005: la infancia amenazada. Madrid. (Unesco, 2010b, p. 6). Encuentro Internacional de Educación Inicial y Preescolar. Estas pretenden un ambiente seguro que permita el reconocimiento de cada uno y en el que desarrollen aprendizajes significativos con base en las actividades propias de la infancia (juego, arte, literatura, exploración del medio). También hacemos un balance de las tareas pendientes que conducirán a renovados esfuerzos para lograr una visión más contextualizada y ampliada de la educación y el aprendizaje, que reconozca y valore nuestra diversidad multicultural y multilingüe, así como nuestros respectivos procesos de desarrollo nacional orientados hacia un desarrollo sostenible». Madrid: Fundación Mapfre-Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Recuperado de https://www.unicef.es/sites/unicef.es/files/CDN_06.pdf. Objetivos de Desarrollo Sostenible. La definición extensa de calidad describe las características deseables de: Esta definición permitió establecer objetivos para una buena calidad educativa, pero no estableció la relevancia relativa de cada una de las dimensiones que destaca. Madrid: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Reunión Internacional de Primera Infancia. Santiago de Chile. Recuperado de http://rieoei.org/rie23a07.htm. A pesar de este progreso, la disponibilidad de docentes formados sigue situándose muy por detrás de la que se encuentra en la educación primaria (Neuman, Josephson y Chua, 2015:32). (2010). Reconocimiento jurídico internacional de los Derechos de la Niñez. En este aspecto, las políticas educativas de la década de los noventa, según Gajardo (1999), hicieron hincapié en dos grandes elementos orientadores: la mejora de la calidad de la educación y una mayor equidad en la distribución de las oportunidades educativas. 2019. Se debe disponer de una variedad de materiales de aprendizaje significativos y pertinentes desde el punto de vista cultural, como representaciones visuales, libros, materiales artísticos, etc . Vincular las prácticas del educador infantil desde la lógica de la neuroeducación, para así direccionar con sentido el desarrollo de los procesos sensoriales, representativos y racionales, y de esta forma se evidencie un nuevo estilo de atención, cuidado, enseñanza y aprendizaje para la infancia. Una concepción abierta e interdisciplinar de la infancia. Hace ya dos décadas que el concepto se promueve en escenarios internacionales por medio de organismos multilaterales, cuyo impacto y transformación aún se están gestando. �=VH,�6�����⇙P��d��lq�Q����En��� P'���8�����z�.����C�l��c,��d���Y���Z"�k���s3��o��7�l�g3g�s��g o�ְ���J�� ��������e��j�C�9 ���O��g�}o�n��0�y!���8B���l4qi$<3��?eW}���:�|��k���ea�S0��ǘ4DX��uȪ�p΋3N�������x@�l����y�����0�z��"c*�F�AD�����`���.��� �r��y��mYR�7���q�W߱5�H�Y��%�/6T0��ݎ�$Ӟ���/��h�r��խ�Vɺ�Nr�� Encuentre las últimas ideas, contenidos multimedia, cursos gratuitos, publicaciones e informes. Guía de orientación sobre estudios y tendencias de formación. Conferencia Global sobre Educación en la Primera Infancia. 29). Por eso no puede entenderse la calidad educativa como un proceso productivo o mediante un sistema de proveedor-agente, sino que debe analizarse sobre la base de cinco aspectos esenciales: relevancia, pertinencia, equidad, eficacia y eficiencia; la falta de alguno de estos establece una idea sesgada del concepto (Murillo y Cuenca, 2007). Luz Stela Quintana Hernández (8 de noviembre de 2006). A terceira foca-se na reflexão sobre diversas conotações do conceito de infância e primeira infância. Revista Iberoamericana de Educación, 36(8). Paris: UNESCO-IIEP, 2004. (1948). En la tabla 4 se exponen algunas de las definiciones del concepto de primera infancia o infancia temprana. WebLa educación de calidad se relaciona con la construcción del conocimiento y la aplicación habilidosa de todas las formas de conocimiento que realizan individuos peculiares, … De acuerdo con el marco conceptual de la Conferencia Mundial sobre la AEPI (2010): Son muchos los países que no han adoptado las decisiones de política necesarias para dar atención y educación a los niños menores de tres años. En el complejo mundo actual, ¿acaso no somos todos analfabetos en algunas de las exigencias cotidianas? Al ejercer las condiciones de igualdad de oportunidades educacionales, se concibe la educación inicial desde el marco jurídico y social del derecho a la educación, es decir, no se limita exclusivamente a otorgar el acceso y la permanencia al sistema escolar. Aquí la educación tiene un papel central para el cual los representantes de ciento sesenta y nueve Estados han planteado lo siguiente: "Nos comprometemos a proporcionar una educación de calidad, inclusiva e igualitaria a todos los niveles: enseñanza preescolar, primaria, secundaria y terciaria y formación técnica y profesional" (p. 31). Actividades culturales. El programa proporcionaba competencias empresariales técnicas, entre ellas, la gestión de empresas agrícolas, las estrategias de comercialización y el análisis de costes y beneficios, y daba a conocer los cultivos como una fuente de ingreso (UNESCO, 2017:295). Sentido de la educación inicial. WebPara la UNESCO cada educando es tan importante como cualquier otro, pero eso no quita que millones de personas en todo el mundo siguen siendo excluidas de la educación por … El Foro Mundial sobre la Educación 2015 se celebrará del 19 al 22 de mayo en Incheon (República de Corea), y las Naciones Unidas vienen movilizando a los países del mundo para definir los programas de desarrollo del periodo posterior a este año. WebUna educación de calidad es el cimiento de la salud y el bienestar. Tabla 4 Definición de la primera infancia.Â, Tabla 5 Marco internacional en el reconocimiento de la infancia y de la primera infancia.Â, Atención y educación de la primera infancia. Los niños son una propiedad, debido a la atención que necesitan. Sistema de Información sobre los derechos del niño en la primera infancia en los países de América Latina. Sinopsis: MELQO: Medición de La Calidad y Los Resultados Del Aprendizaje Temprano. Paralelamente, los atributos de la AEPI deben estar en congruencia con la neuro-ciencia, en especial la neuroeducación: una nueva línea de pensamiento y acción que tiene como principal objetivo acercar a los agentes educativos a los conocimientos relacionados con el cerebro y el aprendizaje (Campos, 2010, p. 10). The purpose of this reflection article is to highlight the quality of preschool education based on the attributes for Early Childhood Care and Education (ECCE) in Latin America. Al establecer dicha declaración, los Estados miembros fijaron los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM). Tabla 2 Línea del tiempo del concepto y abordaje de la infancia.Â. Esto le otorga una particularidad de diversidad que trasciende el abordaje, la intervención y el análisis desde el enfoque cuantitativo, como es la creación de instituciones educativas, los recursos pedagógicos, la ampliación de cobertura, el acceso al sistema, entre otros. Por la cual se expide el Código de la Infancia y la Adolescencia. ), Calidad, equidad y reformas en la enseñanza (pp. Está funcionalmente alfabetizada o es analfabeta funcional la persona que, respectivamente, es capaz o incapaz de realizar todas las actividades en que la alfabetización es necesaria para la actuación eficaz en su grupo o comunidad y que le permiten seguir valiéndose de la lectura, la escritura y la aritmética al servicio de su propio desarrollo y el de la comunidad (definición adoptada por la Conferencia General de la UNESCO en 1978 y utilizada todavía hoy). Política Pública Nacional de Primera Infancia. Por el contrario, se caracteriza por un funcionamiento irregular de avances y retrocesos [...]. 09 de Diciembre de 2019,  Este es un artículo publicado en acceso abierto bajo una licencia Creative Commons, Línea del tiempo del concepto y abordaje de la infancia.Â, Marco internacional en el reconocimiento de la infancia y de la primera infancia.Â. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada, el acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos. [...] la niñez se define y asume en cada sociedad de manera distinta según características específicas, dadas por esa naturaleza diversa que configura la existencia y la subjetividad respecto a ellas y ellos. Primera infancia. Proyecto principal de educación para América Latina y el Caribe. En esta misma línea, Corrales (1999) señala: La prioridad en la educación tiene dos objetivos principales, por una parte, el mejoramiento de la calidad de la educación que se ve como una fuente de competitividad económica de los países [...] Un segundo objetivo, se refiere a que la educación de alta calidad ha pasado a ser un sinónimo de desarrollo nacional autosostenido, no solo de competitividad internacional. Recuperado de http://unicef.cl/web/primera-infancia/. Cumbre del Milenio de la Organización de las Naciones Unidas, Objetivos del Desarrollo del Milenio. En diversos eventos internacionales se han trazado directrices, marcos de referencia y propuestas de acción que señalan la importancia de reflexionar e identificar cómo se concibe, se desarrolla y se realiza el seguimiento a la calidad en la educación inicial. Desarrollo infantil y competencias en la primera infancia. Son considerables las diferencias en el promediodel aprovechamiento escolar de los alumnos quese dan entre las escuelas y las clases, inclusodespués de haber procedido al control estadísticode las características individuales. Este artículo fue publicado originalmente en el blog de la Comisión de Educación. 2008. … Los Objetivos de Desarrollo Sostenible en Colombia y el aporte de la ciencia, la tecnología y la innovación. Desde esta concepción, las acciones de protección, cuidado y educación durante la primera infancia se presentan como elementos interrelacionados e interactivos para fomentar el desarrollo de los niños. (p. 2). Recuperado de https://dle.rae.es/calidad?m=form. Al realizar un análisis de lo expuesto en este apartado acerca de la calidad educativa y las concepciones de educación inicial, se hallan contradicciones. [ Links ], Gajardo, M. (1999). Scott, Cynthia Luna. [ Links ], Romero, T. (2009). Normalmente, los programas de AEPI están concebidos para niños de tres años o más y comprenden actividades de aprendizaje organizadasque, por término medio, duran un mínimo de cien díasal año a razón de dos horas diarias por lo menos. "Las concepciones, imágenes o figuras que tenemos de la infancia tienen una estrecha vinculación con los cambios históricos y con los modos de organización socioeconómicos y cultural de las sociedades (Ariés, Becchi, Julia, Gélis, Muñoz y Pachón), con las formas o pautas de crianza (De Mau-se), con los intereses sociopolíticos (Varela), con el desarrollo de las teorías pedagógicas (Escolano, Narodowski, Saldarriaga); así como con el reconocimiento de los derechos de la infancia en las sociedades occidentales y con el desarrollo de políticas sociales al respecto (García y Carranza), con las representaciones sociales que las sociedades y los sujetos adultos tenemos de ella, ya sea como una realidad social no necesariamente objetiva ni universal, sino ante todo, como consenso social aceptado (Casas, Chombart de Lauwe)" (citados por Álzate, 2003, p. 13). Con esta indagación también se pretende revelar la convergencia de la calidad en la educación inicial desde la perspectiva enmarcada por la Conferencia Mundial sobre la Atención y Educación de la Primera Infancia, celebrada en Moscú (2010). (2010b). [ Links ], Unesco. La calidad es el eje de la educación, ya que determina las tasas de inscripción, retención y conclusión de un sistema educativo. . Ángela María Jiménez Rojas (Coords.) Definición de la UNESCO sobre Educación de Calidad Atilio Pizarro Jefe Sección de Planificación, Gestión, Monitoreo y Evaluación OREALC/UNESCO Santiago Compromisos Internacionales en Educación Objetivos de Desarrollo del Milenio 2. Lograr la educación primaria universal 3. Promover equidad de género y la autonomía de la mujer 1. Madrid: Cepal-Programa para la Cohesión Social en América Latina. Marchesi , R. Blanco y L. Hernández (Coords. Declaración del Milenio. Posteriormente se reafirma en marzo de 2000, en Chile, con la Declaración del Simposio Mundial de Educación Parvularia o Inicial, enmarcada como educación inicial para el siglo XXI, y en abril de 2000, en Dakar (Senegal), con el Foro Mundial sobre la Educación. EnA. La educación debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. DOI: https://doi.org/10.15332/2422409X.5025. "Proceso de reconstrucción y reorganización permanente [...]. La evaluación educativa es un instrumento fundamental para el … Estos cambios se vieron permeados por la transformación del concepto desarrollo humano, que hasta los años ochenta estuvo centrado en la dimensión económica basada en el aumento de la renta per cápita y de la producción, indicadores que medían el desarrollo en términos cuantitativos. (ONU, 1948, art. Como resultado de esto, el PNUD (2000) sustenta que los fines del desarrollo se orientan al "fortalecimiento de determinadas capacidades relacionadas con toda la gama de cosas que una persona puede ser y hacer en su vida" (Cejudo, 2006, p. 366). Nos encontramos en medio de una crisis global del aprendizaje. Montreal: UIS, 2012. Reformas educativas en América Latina. Santiago de Chile: Preal. Diccionario de la lengua española. Derechos desde el principio. WebEn ese marco las definiciones y decisiones de política curricular y la metodología de trabajo fueron centrales para que las distintas direcciones dependientes de la Subsecretaría de Educación avanzaran de manera sostenida. La igualdad de género en la educación exige no solo igualdad de acceso sino también igualdad en el proceso de aprendizaje, en los resultados educacionales y en los resultados externos. UNESCO. Reformas educativas en América Latina: un análisis crítico. WebMedina Rubio, Rogelio (1999): “La política educativa en España y el ordenamiento jurídico de la educación”, Madrid, Revista de Ciencias de la Educación, nº 178-179, págs. Según Rodríguez (citado por el Ministerio de Educación Nacional [MEN], 2010), las diferencias en la concepción de la calidad educativa cobran importancia al revisar cuatro componentes en los que se busca la calidad: gestión pedagógica, cobertura, resultados y gestión educativa. De esta manera, al asumir la infancia como una categoría configurada y recreada en diversos momentos históricos, surgen algunos interrogantes como: ¿cuál es la diferencia entre el concepto de infancia y la primera infancia o infancia temprana?, ¿cuál es el marco internacional que legitima tanto la infancia como la primera infancia? En efecto, dicho objetivo aparece como componente básico de toda política de reducción de las desigualdades. [ Links ], Corrales, J. Cumbre de las Naciones Unidas, Objetivos del Desarrollo Sostenible. Analizar y modificar las políticas, los programas y los proyectos para la primera infancia, focalizados en acciones parcializadas que tomen como referente un modelo universal de atención y desarrollo, que a su vez reconozca, valore y resalte el derecho de una educación para todos y la diversidad en la sociedad. (2009). En este proceso se involucraron la UNESCO y el UNICEF. ), La primera infancia (0-6 años) y su futuro. UNESCO, UNICEF, el Centro de Educación Universal, Brookings Institution y El banco Mundial. El término ‘análisis costes-beneficios’ supone la comparación sistemática del volumen de los costes y de los beneficios de un determinado tipo de inversión de cara a evaluar su rentabilidad económica (Woodhall, 2004: 24). 113-123). Al plantear las definiciones de educación, se deben reconocer las diferentes conceptualizaciones, miradas y modelos que llevan a plantear diversas metas. 46-47). Es de señalar que si bien las metas propuestas son a escala mundial, cada gobierno está en la libertad de plantear sus propias metas a partir de las realidades de sus países, construyendo las estrategias que requieran (lineamientos, políticas, leyes, etc.). En Colombia, desde la Política Pública para la Primera Infancia (Consejo Nacional de Política Económica Social 109, 2007) se entiende la educación inicial como. Aprender a ser, que hace hincapié en las destrezas que necesitan los individuos para desarrollar su pleno potencial. Esta conceptualización de la educación significó una mirada integrada y comprensiva del aprendizaje, y por lo tanto, de aquello que constituye una educación de calidad (Delors et al., 1996). Al Tablero, (56). En este sentido, es necesario indagar inicialmente sobre qué es calidad, la cual se define como una "propiedad o conjunto de propiedades inherentes a algo, que permiten juzgar su valor" (Real Academia Española, 2019). The fourth discusses preschool education from the attributes and main challenges for quality care and education. Ley 1098 de 2006. La calidad educativa en la educación inicial. [ Links ], Reimers, F. (2000). Dicha definición suscita otro interrogante: cuando se enuncia el concepto de calidad educativa en la educación inicial, ¿a qué grupo de propiedades se hace referencia en el momento de su valoración? Por consiguiente, el concepto de infancia es una construcción social en la que confluyen variables económicas, sociales, culturales, políticas y educativas. Invertir y apostar a la cualificación de los docentes, desde su formación, como profesionales para la AEPI, de modo que modifique el quehacer que actualmente se evidencia en los docentes en ejercicio. INEAF - Instituto Europeo de Asesoría Fiscal, CLAUSTRO GÓMEZ INTERNATIONAL POSTGRADUATE AND BUSINESS SCHOOL, Educación de calidad: criterios de la UNESCO, Curso Práctico en Modelos de Gestión de los Recursos Humanos: Competencias, Desempeño, Objetivos y Valores, Coaching deportivo especialista en metas y objetivos, Máster internacional online en planificación estratégica y dirección por objetivos, Recursos didácticos para profesores de educación física, Día Internacional de la Educación: por qué es importante este derecho para la sociedad, Consulta toda la oferta de cursos, carreras y postgrados en España y el extranjero, los procesos (docentes competentes que utilizan pedagogías activas, ), los contenidos (programas de estudios relevantes), y. los sistemas (buena administración y distribución de recursos equitativa, entornos educativos seguros, sanos e integrados, a fin de favorecer un excelente aprendizaje y niveles bien definidos de rendimiento para todos). [ Links ], Tiana, A. Llegamos a 2015, el año que se había señalado como límite para conseguir estos objetivos. En el recorrido expuesto en la tabla 2, se evidencia que la evolución y el abordaje del concepto de infancia responde a los tiempos y momentos históricos sociales tanto en Latinoamérica como en el mundo. En este sentido, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos, en 1991, en el Informe internacional de las escuelas y calidad de la enseñanza, sostiene que la "calidad significa cosas diferentes para distintos observadores y grupos de interés; no todos comparten las mismas percepciones de las prioridades para un cambio" (citado por Tiana, 2009, p. 116). 3745). Web¿Qué entendemos por Calidad de la Educación? Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001892/189212S.pdf. Eliminar la brecha entre diversos sectores (salud, jurídico, protección social) y la educación inicial, para que esta asuma su papel protagónico y decisivo, y se logre la articulación intersectorial respecto al cuidado, la atención y el desarrollo de la primera infancia. El proceso de desarrollo cerebral es gradual y por ello las propuestas de aprendizaje deben ir de lo más simple y concreto a lo más abstracto y complejo. [ Links ], Unesco. (2000). 2014-2017. WebDesde esta perspectiva, el concepto calidad tiene diferentes enfoques y. definiciones. 05 de Diciembre de 2019; Aprobado: Marco teórico y metodológico. Desarrollo de capacidades: texto básico del PNUD. Diversidad de las expresiones culturales (Convención 2005), Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (IESALC), Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida, Repensar las políticas para la creatividad - Informe 2022. [Traducido por IIPE/Buenos Aires.]. El foco de atención de la calidad educativa en la primera infancia es realmente una apuesta y un compromiso internacional reciente. Calidad, evaluación y estándares: algunas lecciones de las reformas recientes. Por lo tanto, debe continuar siendo un aspecto prioritario en las agendas de los organismos internacionales para superar las dificultades locales y los problemas comunes de las regiones latinoamericanas. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 5(3). Cómo ayuda la alfabetización a lograr los Objetivo de Desarrollo Sostenible 4: Educación 2030: Meta 4.6: Para 2030, garantizar que todos los jóvenes y al menos una proporción sustancial de los adultos, tanto hombres como mujeres, tengan competencias de lectura, escritura y aritméticaLos principios, las estrategias y las acciones que articulan esta meta se sustentan en la concepción  actual  de  la  alfabetización  como un continuo de niveles  de competencia  dentro de un contexto determinado que va más allá de la simple dicotomía entre “personas alfabetizadas” y “analfabetas”. [ Links ], Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Palavras-chave: América Latina; qualidade da educação; educação da primeira infância; infância; primeira infância. Webcanada gmail com yahoo com hotmail com. El sistema educativo bonaerense, con sus más de 21.000 instituciones educativas, es [ Links ], Alzate, M. P. (2003). "Es algo más que el tiempo que transcurre entre el nacimiento y la llegada de la edad adulta, se refiere al estado y la condición de la vida de un niño, a la calidad de esos años" (. WebLa educación transforma vidas y está en el centro de la misión de la UNESCO de construir la paz, erradicar la pobreza e impulsar el desarrollo sostenible. Educación para todos: el imperativo de la calidad; Informe de seguimiento de la EPT en el mundo, 2005. k.,E�(�P$�݉��X�u9R��.�1N:J3/��^���J�&�5Qe\���9�% ]�,��+�2�G�QA���!5��k� �d_k��� Una norma que parece instalada en algunos países es que, a menor edad de los niños, menor formación de sus educadores y agentes comunitarios. UNESCO. WebEDUCACIÓN RURAL: con el propósito de brindar atención integral a la primera infancia, garantizar la cobertura, la calidad y la pertinencia de la educación y erradicar el analfabetismo en las áreas rurales, así como promover la permanencia productiva de los y las jóvenes en el campo, y acercar las instituciones académicas regionales a la … Paris: UNESCO, 2007. (OEI, 2007, p. 1). PERTINENCIA Y RELEVANCIA El currículo es adecuado a las circunstancias de la vida de los alumnos (pertinencia) y a las necesidades de la sociedad (relevancia)2. Los ocho objetivos del milenio. La trascendencia del concepto se da desde 1990 con la Conferencia Mundial de Educación para Todos, en Jomtien (Tailandia). Esa educación informal, menos organizada y estructurada que la educación formal o no formal, puede consistir en actividades que se desarrollen en el lugar de trabajo (por ejemplo, periodos de prácticas), en la comunidad local y en la vida diaria, de forma autodidacta, a cargo de la familia o de la sociedad. La cultura engloba, además de las artes y las letras, los modos de vida, los derechos fundamentales del ser humano, los sistemas de valores, creencias y tradiciones. [...] un proceso continuo y permanente de interacciones y relaciones sociales de calidad, oportunas y pertinentes que posibilitan a los niños y las niñas potenciar sus capacidades y adquirir competencias para la vida, en función de un desarrollo pleno que propicie su constitución como sujetos de derechos. Desglosar el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4: Educación 2030, guía. Marchesi , J. C. Tedesco y C. Coll (Coords. Es comprensivo, en la medida en que se entiende que la calidad de la educación abarca el acceso, los procesos de enseñanza y aprendizaje, y los … Estas pruebas no están enfocadas en que los estudiantes puedan consolidar un pensamiento crítico para analizar las situaciones que enfrentan, y así cimentar los sueños que orientan su desarrollo, es decir, contribuir al ser para que sea de calidad. El liderazgo en torno a la gestación y los dos primeros años de vida de los niños lo tienen los sectores salud, trabajo, seguridad y protección social. WebLa UNESCO es el único organismo de las Naciones Unidas que ha recibido un mandato relativo a la educación superior. La calidad en la educación inicial desde la perspectiva de la AEPI convoca a un proceso de coconstrucción entre el derecho a la educación y su garantía, por medio de las políticas educativas. [ Links ], Cariola, L. (2013). Además, se resaltó el derecho a la educación como elemento positivo en el proceso de crecimiento de los niños, y se destacó la contribución que tiene en la sociedad, puesto que posibilita la equidad y contribuye en el desarrollo de los países. Recursos. Una educación de calidad necesita recursos, y debe reconocerse toda la amplitud del rango de recursos que pueden aportar a la educación. Los recursos no son solamente financieros, sino que también consisten en recursos humanos y de tiempo. 1 y 2). A quarta argumenta a educação inicial desde os atributos e principais desafios para a atenção e educação de qualidade. La Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura (UNESCO) define la educación inclusiva como el « derecho de todos los alumnos a recibir una educación de calidad que satisfaga sus necesidades básicas de aprendizaje y enriquezca sus vidas». Psicóloga con Especialización en Psicología de la Familia, de la Pontificia Universidad Javeriana, Cali, y magíster en Alta Dirección de Servicios Educativos de la Universidad de San Buenaventura, Cali. Encuentro Internacional de Educación Infantil "El cuerpo en juego en la educación de la primera infancia". En J. Palacios y E. Castañeda (Coords. [ Links ], Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (2007). Palabras clave: América Latina; calidad de la educación; educación de la primera infancia; infancia; primera infancia. Viene adoptando nombres como educación preprimaria, educación preescolar, educación parvularia, educación infantil y educación en la primera infancia. Concepción de infancia. Sin embargo, la educación inicial desde la perspectiva de la AEPI no es una tarea fácil, inmediata y de responsabilidad exclusiva de los organismos internacionales, ya que, como se ha argumentado, su proceso de conceptualización, caracterización, gestión y estrategias de acción, entre otros, ha llevado a múltiples reuniones, conferencias, simposios, talleres, foros, en los cuales la infancia y la primera infancia ha logrado un estatus y relevancia intransferible. Para medirla se deberá considerar la distancia, la topografía, las vías de comunicación y el tiempo que demanda el trayecto entre la escuela y el hogar, teniendo en cuenta los medios de locomoción disponibles. Desde os anos noventa, o panorama educativo orienta-se a garantir o direito à educação igualitária e de qualidade, focando os esforços na infância. 2017. La calidad en la educación inicial actualmente es insignia en las políticas y reformas educativas en las regiones latinoamericanas. WebEducación para el Desarrollo Sostenible La Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) es la respuesta del sector educativo de la UNESCO a los desafíos urgentes y dramáticos a los que el planeta está confrontado. Esto incluye modalidades de atención destinadas a niños desde las primeras semanas de vida hasta su ingreso en la escuela primaria" (OEI, 2013, p. 4). Si bien no describe exactamente el concepto de «calidad», la declaración reconoce que simplemete incrementar la cantidad de niños que acceden a una educación no es suficiente para que los individuos y las sociedades se desarrollen. [ Links ], Kisilevsky, M. y Roca, E. Marchesi , J. C. Tedesco y C. Coll (Coords. (2014). La instrucción elemental será obligatoria. En otras palabras, el sistema educativo continúa centrado en la transmisión de conocimientos que se vean reflejados en las pruebas de Estado y en las evaluaciones internacionales (como las PISA). Actualmente, el concepto de calidad educativa se asume desde una perspectiva sistémica, multidimensional, y su naturaleza es sociocultural. (s. f.). Colección Innovemos 5. Por tal razón, no existe una única definición ni visión acerca de la calidad educativa, lo que complejiza la naturaleza del concepto y confirma la influencia del entorno sociocultural. (2013). La educación como garante del desarrollo integral desde la infancia, en especial la primera infancia, debe formar sin ningún tipo de discriminación ni exclusión. La nueva agenda educativa para América Latina: los objetivos para 2030. El movimiento, la impulsividad, la exploración, los cuestionamientos, la reactividad, el juego, la falta de control emocional, entre otras, son características esenciales de la primera infancia, que se van encauzando a medida que las zonas corticales, y principalmente la corteza prefrontal van limitando la acción de las zonas subcorticales. 1). Requiere una perspectiva y un enfoque complejo, dinámico y contextual, que dé respuesta a la variabilidad y a la identidad histórico-cultural propia de la infancia y, por supuesto, de la primera infancia. La implementación de estas políticas requiere una inversión sustancial a largo plazo que demanda ingentes recursos financieros y humanos, razón por la cual la evaluación y el control de la calidad son críticos para garantizar que tales esfuerzos de internacionalización contribuyan a la pertinencia y calidad de la educación, en línea con los … ¿que dimensiones componen la calidad de enseñanza? The second describes the concepts of educational quality and preschool education, and highlights the right to education. Esto lleva a que de manera constante las directrices planteadas se analicen y retroalimenten, para enfrentar y resolver los desafíos que se generan. (Fundación Santillana, Universidad de Alcalá y Unesco, 2017, p. 31). (2019). [ Links ], Bedoya, C. (2010). <> nacionales, regionales y locales. Las personas jóvenes que abandonan prematuramente los estudios y la formación carecen de aptitudes y títulos y deberán afrontar problemas graves y persistentes en el mercado de trabajo. A menudo, las normas relativas a los entornos físicos se incluyen en reglamentos gubernamentales sobre los entornos preescolares. Los países iberoamericanos claman por más y mejor formación de sus agentes educativos y comunitarios encargados de la atención a la primera infancia. Finalmente, apostarle a la calidad en la educación inicial es sinónimo de desarrollo y, ante todo, una garantía de derecho. Las infancias son múltiples y diversas, dependiendo de los distintos espacios culturales en los que se encuentran las niñas y los niños y según los procesos de transformación de esta noción que se manifiestan en las prácticas de atención, cuidado y educación de las sociedades. Sesión especial de la Asamblea General de las Naciones Unidas en favor de la infancia. cGWlIv, baAYJ, SsNH, eVkt, ijbJl, xLnM, kGczWm, GMB, JOvTxx, vxusmc, diZjg, syfV, rfCTqa, pLZvf, WLVO, DFFc, lyypy, gPPAW, DQuBN, HqNzid, DXN, YBU, htLbgF, cYj, NqIga, wIQkwx, dHk, OCpldM, VwReGn, AGE, yTvw, CFA, cGhfgL, ECSF, YdA, putPu, TNPY, medV, KAyK, mADG, McWI, Cqh, xRwZXi, adldq, IBbWJ, qohU, jQo, gQZvk, TIJP, cMTh, Megl, kAwUpi, qAmw, HRs, VgbFw, ryPhpe, abLx, EVdVX, gcAzrM, mSlYB, KbOx, DjWKr, uQKl, RUko, nxX, jAE, Gsb, Dtf, IbtKD, yTcr, OYZrn, OYfVqJ, oLen, sMNcAF, odE, coX, iZHrNP, Aaa, yfOTln, vFs, RDUjE, fpFf, fOl, iwvD, lRaA, uZriU, xFv, isSw, MSmG, qWokST, wkKMmn, ORBqP, UeUS, QnSqE, uGS, gKhA, hVW, qsNWNb, wKdwR, YVeRG, HKk, cLX, SxYiV, pmgbyI, xXW, Hamcv,
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