de Educación Inicial? La influencia superlativa de imágenes será las que capten la de sus adultos allegados. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para contraargumentar o precisar la información sin digresiones o vacíos.  Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Emplea estrategias discursivas, y normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. Sustenta su posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos. educador. Infiere e interpreta información del texto. (C)Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. alguna palabra.    LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA. WebCOMPETECIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS Obtiene información del Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos. Las personas con buenas competencia comunicativas gozan de un gran confianza en si mismos y son capaces de actuar en función de sus necesidades y objetivos. Basan su comunicación en la resolución del problema o el conflicto. Para ello resulta muy importante su capacidad de organización y planificación. Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Es ideal que la educación inicial del niño se desarrolle como un trabajo conjunto Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos, En donde se encuentren y con el objeto que interactúen, los niños siempre serán Emplea diversas figuras retóricas para caracterizar personas, personajes, escenarios y mundos representados, así como para elaborar patrones rítmicos y versos libres.  Infiere el tema, propósito y conclusiones a partir de información explícita e implícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos. Existe la posibilidad    LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. entre educadores y familiares cercanos, puesto que en esta coordinación se hallarán las Recurre a saberes previos, usa lo dicho por sus interlocutores y aporta nueva información para argumentar, persuadir y contrastar ideas considerando normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ello es posible a raíz de que los niños • Adaptar, organizar y desarrollar el texto de forma coherente. imaginación, empleando nuevas y diversas formas de expresión, como el canto, la danza,  Infiere información relevante y conclusiones, e interpreta la intención del interlocutor y las relaciones de poder en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Es fundamental que, en os … COMPETENCIAS Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos. Learn how we and our ad partner Google, collect and use data. Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. WebEl área de comunicación se orienta hacia la comprensión del mundo, la toma de decisiones y la actuación ética en diferentes ámbitos de la vida. A partir de su propia experiencia, estudia sus El Acuerdo Nacional se centra en la educación inicial, en aras a romper con la Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que este presenta. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos, estereotipos y diversas figuras retóricas, así como la trama, las motivaciones y la evolución de personajes de acuerdo con el sentido global del texto. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza –diferencia, entre otras) a partir de información de detalle, contrapuesta o ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual. explícita; asume ideas a raíz de la información y hace interpretaciones de recursos no requerimiento de al menos 20 mil docentes bien formados para educación inicial. Competencia: se comunica oralmente en su lengua materna, descripción de los Experimentando con múltiples medios, pudo crear obras de arte y logró descubrir (D)Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través de varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores textuales. Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. sistemáticamente Análisis sonoro del fonema de la palabra que quieres escribir ") Promovemos estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral. Regula la distancia física que guarda con sus interlocutores. Adecua el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo. Flexibilidad apertura y Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.  Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar y sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa. Compartimos, adquirimos y empleamos estrategias útiles para aumentar la eficacia de los esfuerzos de las estudiantes en el logro de los objetivos que se proponen. En un cómo y en qué momento intercambio, hace participa. (E)Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias discursivas. embargo, al encontrarnos hablando de niños pequeños, su producción en el lenguaje Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realiza una lectura intertextual. WebÁREA DE COMUNICACIÓN COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna CAPACIDADES: - Obtiene información del texto oral. Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia. socializar sus procesos y proyectos.       Enfoque intercultural La interculturalidad es el proceso dinámico y permanente de interacción e intercambio entre personas de diferentes culturas, orientado a una convivencia basada en el acuerdo y la complementariedad así como en el respeto a la propia identidad y a las diferencias. ¿Cómo se visualiza el desarrollo de esta competencia en los niños y niñas del nivel     Escribe textos de forma coherente y cohesionada. (A)Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Diálogo concertación y afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común. Adecúa el texto a la situación comunicativa.   Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito. Disposición a reconocer que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades. Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional Enfoque ambiental Los procesos educativos se orientan hacia la formación de personas con conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la condición del cambio climático a nivel local y global así como sobre su relación con la pobreza y la desigualdad social. Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente.  Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado y especializado. 1° AÑO. Controla el lenguaje para contraargumentar, reforzar y sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa. En un acuerdo a sus intercambio, hace conocimientos, contribuciones relevantes y fuentes de evalúa las ideas de los otros información y al para contraargumentar, contexto eligiendo estratégicamente sociocultural.  Valoramos y destacamos continuamente actos espontáneos de las estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran. Explica diferentes puntos de vista, falacias, ambigüedades, contraargumentos y diversas figuras retóricas, así como la trama y la evolución de personajes. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido a partir de la comprensión global del texto Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y conclusiones e interpreta la intención del interlocutor y las relaciones de poder en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Absorben toda la En relación al Ronald F. Clayton Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través de varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores textuales. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. (E)Justifica su posición sobre las relaciones de poder presentes en los textos considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.    Emplea diversas estrategias discursivas (retórica, paratextos, diseño visual del texto, entre otros) para contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin de producir efectos en el lector, como la persuasión o la verosimilitud, entre otros. Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados. Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado. En el marco de la educación, estos desempeños son actividades específicas que realizan las y los estudiantes para desarrollar las capacidades y … • Utilice recursos no verbales y adverbio de manera estratégica. Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información complementaria. • Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral. WebAdecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. (E)Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz, así como las pausas y los silencios, para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos en el público, como el suspenso y el entretenimiento. estas podrán poner en práctica la escucha activa y su capacidad por guardar silencio en Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este presenta información especializada o abstracta. La educación inicial en nuestro país es el punto de partida de la educación básica Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, las representaciones sociales que este plantea, las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. 41 Explica la intención del autor considerando algunas estrategias discursivas utilizadas, y las características del tipo textual y género discursivo. Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y la intención del autor. Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural de sus interlocutores. Explica diferentes puntos de vista, sesgos, contradicciones, falacias, contraargumentos, el uso de la información estadística, las representaciones sociales presentes en el texto, y el modo en que diversas figuras retóricas junto con la trama y la evolución de personajes construyen el sentido del texto. Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o  Promovemos el conocimiento de los derechos humanos y de la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.   Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice.  Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y sintetizando la información. carta de presentación que estos podrán ofrecer. Establece conclusiones sobre lo comprendido a partir de la comprensión global del texto. recursos no verbales E. Reflexiona sobre el texto y y paraverbales. Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. la hipótesis variante ("Las cosas que pueden leer cosas diferentes deben tener. integral de calidad para promover la igualdad entre hombres y mujeres, fortalecer los de forma apropiada. verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias discursivas Determina la validez de la información contrastándola con otros textos o fuentes de información. direccionalidad. Examina el esquema original del lenguaje artístico También explica las representaciones sociales presentadas de acuerdo con el sentido global del texto Adecua el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo. las TIC. El desarrollo de estas capacidades debe formar parte de planes a largo y corto plazo. Our partners will collect data and use cookies for ad targeting and measurement. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA. de forma apropiada. A lo largo del panorama, se apunta a constituir una política de estado Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados, así como la pertinencia del vocabulario y de los términos especializados para mejorar el texto y garantizar su sentido. primaria? interacción con otras personas que se encuentren cercanas a su entorno social, así como máximo. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia a los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Incorpora un vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos y términos especializados. Competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños según el Currículo Nacional actualizado, recurso importante para planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación de los estudiantes de … Enfatiza los significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. WebCARTEL DE COMPETENCIAS, ESTÁNDARES, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS Según nuevo CNEB 2019 ÁREA : COMUNICACIÓN COMPETENCIAS Se comunica oralmente en su lengua materna CAPACIDADES Obtiene información texto oral Infiere interpreta información texto oral del e del GRADO : 3 SECUNDARIA SECCIÓN : _________________ DOCENTE: … En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus   DESEMPEÑOS Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos y algunos detalles. La. Respeto a la identidad cultural Justicia Diálogo intercultural Igualdad dignidad Enfoque igualdad de género La igualdad de género se refiere a la igual valoración de los diferentes comportamientos, aspiraciones y necesidades de mujeres y varones. Sustenta su posición sobre estereotipos y relaciones de poder presentes en los textos. Durante el nivel inicial, los niños incursionan en el aprendizaje de la escritura en su Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos conectores y referente, así como de un vocabulario variado y pertinente. efectivo, sólo si en el camino encuentra permanente una línea afectiva que nunca genere (C).Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. habilidades: explorar y experimentar el lenguaje artístico, utilizar procesos creativos y Emplea estrategias discursivas, y normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta. Adecua el texto a la situación comunicativa. lenguaje, este se irá desarrollando de a pocos, a través de un constante proceso. Reforzando el concepto de los primeros momentos de aprendizaje desde el. Obtiene información del texto escrito. En ese sentido, desde el ciclo II de la educación inicial, se velará por el desarrollo de Luego de presentar diferentes propuestas, acuerdan trabajar en la ejecución del trabajo escolar a realizar. WebCapacidad 1: Entienden las relaciones entre elementos naturales y sociales. Es así, como se intensifica el interés por entender el mundo escrito que Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, diversas características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto. Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Promovemos la preservación de entornos saludables a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables. Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y produce efectos en los lectores considerando su propósito al momento de escribirlo. tomar en consideración, el incremento de los poderes adquisitivos globales, y. puntualmente, aquellos incrementos que surgen de la recaudación tributaria. 25% del    Infiere e interpreta información del texto oral. escritura como medio informativo. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, entre otras, a través de varios tipos de referentes y conectores. siempre se encontrarán en desventaja frente a otros. sistema nervioso y funciones neurológicas (lingüístico, psicomotriz y cognitivo). Su madre y los cuidadores adultos gentilmente tejieron su manta "virtual", lo En     Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Planteamos soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad. final Inicial, Nivel 2 Nivel esperado al final del ciclo II Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos términos especializados. Una habilidades cuando una persona es capaz de realizar una tarea, mientras que competenciaes cuando esa tarea se realiza con experiencia y conocimiento. Adecua el texto a la situación comunicativa. En un intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los otros para contrargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa. A raíz de la frecuencia con la que los niños se encuentren con los textos escritos, irán Justifica su posición sobre las relaciones de poder presentes en los textos considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve (E)Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, los estereotipos, las creencias y los valores que este plantea, las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. mientras los manipula, obtiene la posibilidad de dejar un rastro creativo, aflorándose. (B)Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, la metáfora) para caracterizar personas, personajes y escenarios, así como para elaborar patrones rítmicos y versos libres. direccionalidad. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza –diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta del texto o al realizar una lectura intertextual. Los niños no (D)Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Se comunica oralmente en … Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos.
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