18.816 0 Td La filosofía educativa que subyace es el enfoque sociocultural, que promueve el doble proceso de socialización y de individualización, permitiendo así al alumnado la construcción de su propia . xmp.iid:4F0D861D5E9AE8118252BE6DD8B69493 Ra Ximhai, 12 (6), 227-239. fYbPTqZBFX5psGsye5SUh+sHXuptdk5uLeMfBPXKOk1FuLVa4VMqe3LcwPosc8l7YHP0YCSnU6n1 Partiendo del establecimiento de problemas prioritarios a resolver, se acuerdan las metas a lograr en la formación de los ciudadanos y se sensibiliza sobre la importancia de lograrlas a partir del trabajo individual y colaborativo, considerando los retos de la sociedad del conocimiento. 5!Idem.! Se acuerda compartir los avances de los proyectos con evidencias concretas en cada una de las reuniones del Consejo a partir de una autoevaluación de estas y el establecimiento de acciones de mejoramiento. REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 8, Revista Latinoamericana de Estudios Educativos. (2011). La problemática de fondo es que la "mera" asistencia de un estudiante a un establecimiento escolar, no garantiza aprendizaje. 15.089 0 Td trtAv9du2dGB0bvzojVJTvpKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKcH60Wtd6OLc57cdtd2ZkMZH6VmOG Reformas educativas y control social en América Latina. 2018-08-06T14:40:24-05:00 ET 22 páginas • 1930 visualizaciones. Madrid, España: Real Academia Española. CALIDAD DE LA EDUCACIÓN La calidad de la educación es una de las expresiones más utilizadas en el ámbito educativo, sobre todo cuando se desea justificar cualquier proceso de evaluación o de cambio. Actualidades Investigativas en Educación, 10 (1), 1-28. -15.003 -1.263 Td Se planean e implementan proyectos formativos a partir de los equipos de trabajo con el fin de lograr las metas establecidas, mediante la articulación de los saberes y el establecimiento de actividades concretas que tengan mecanismos de seguimiento y mejoramiento continuo. xmp.did:DCA8C82A7E96E811A763F214D2941BA1 ZeLys4TD03Xj80aUpIW0lcTU5PSltcXV5fVWZnaGlqa2xtbm9ic3R1dnd4eXp7fH1+f3/9oADAMB [(T)26(e)-30(x)-51(t)-31(o)-22( )-22(r)-38(e)-40(c)-38(i)-31(b)-39(i)-39(d)-36(o)-28(:)]TJ 2018-08-06T13:18:47-05:00 El objetivo del presente artículo de revisión es analizar el concepto de calidad educativa desde una perspectiva socioformativa. Es así que el pensamiento complejo realiza las siguientes contribuciones al abordaje de la calidad educativa: 1. Guía para su elaboración. )Tj [(e)-51(n)-51(t)-51(r)-41(e)-51(g)-51(a)-51(s)-51( )-176(a)-51(p)-51(a)-51(r)-41(e)-51(c)-51(i)-51(d)-51(a)-51(s)-51( )-176(c)-51(o)-51(n)-51( )-176(e)-51(l)-51( )-176(m)-51(i)-51(s)-51(m)-51(o)-51( )-176(t)-51(\355)-51(t)-51(u)-51(l)-51(o)-51( )-176(e)-51(n )]TJ 0 -1.235 TD Ciertamente es necesario disponer de las herramientas teóricas y metodológicas que posibiliten la integración de formas distintas de pensar y atender las graves desigualdades económicas, políticas, sociales y culturales (Hernández, Tobón y Vázquez, 2014). Ciudad de México, México: CIFE. (L)Tj 5.8154 0 0 5.5385 133.0867 422.7333 Tm En la parte de los resultados, se pudo constatar que los estudiantes mejoraron en un 35 % el logro de los aprendizajes esperados esenciales y hubo una disminución del 40 % en el abandono escolar. UkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkp+VUlP0p9U/wDxK9G/9N+L/wCea0lOskpSSlJKUkpS Revista Educación, 31 (1), 43-63. -Los alumnos de países mejor evaluados en PISA. -Estrategias para el desarrollo económico de los países. Periódicamente, se comparte con la comunidad educativa las evidencias que muestren el impacto en los problemas establecidos y las acciones de mejoramiento que es necesario seguir ejecutando. /9j/4AAQSkZJRgABAgEASABIAAD/7QAsUGhvdG9zaG9wIDMuMAA4QklNA+0AAAAAABAASAAAAAEA False xmp.iid:3F8907B2629AE8118864CD890D9AC98B / El supervisor comparte una experiencia en torno a cómo mejorar el logro de los aprendizajes esperados con proyectos y les motiva a todos a trabajar con esta metodología para reemplazar las clases centradas en contenidos. [(\()-20(2)-20(0)-20(0)-20(9)-20(-)-20(2)-20(0)-20(1)-20(1)-20(\))]TJ Apropiación flexible y con apertura del concepto de calidad educativa por todos los actores educativos, sin rigidez, para asumir los cambios que sean necesarios para transitar a la sociedad del conocimiento. Calidad educativa en la sociedad. Batalloso, J. M. (2016). 2018-08-01T14:35:09-05:00 ¿Cómo se relaciona la calidad educativa desde la socioformación con otros conceptos, teorías, procesos sociales y referentes que estén por fuera de la categorización? (2005). Conceptos de Calidad de la Educación En general, la calidad de la educación se toma la agenda educativa una vez que los países alcanzan altas tasas de cobertura en sus Sistemas Educativos. Ukp+VUlP0p9U/wDxK9G/9N+L/wCea0lOskpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpS Wyq6Lm3SHMcTv9p28JKb3SvrZ1jK619X+i5doryhZ1DE6zTsb+ktxaWvqsBNbSGuneNsDVJT3iSl /GS1 gs [(r)-30(r)-24(o)-30(l)-30(l)-30(o)-30( )20(d)-30(e)-30( )20(M)-18(i)-30(g)-30(u)-30(e)-30(l)-30( )20(d)-30(e)-30( )20(l)-30(a)-30( )20(M)-18(a)-30(d)-30(r)-30(i)-30(d)-30( )20(\()-30(P)24(o)-30(d)-30(e)-30(r)-30( )20(E)-18(j)-30(e)-30(c)-30(u)-30(t)-30(i)-30(v)-24(o )]TJ f87Pqr/5c9P/APYqn/0okpX/ADs+qv8A5c9P/wDYqn/0okpX/Oz6q/8Alz0//wBiqf8A0okpX/Oz Vinculación de la calidad educativa desde la socioformación. 134 0 obj <> endobj Manacorda, M. A. En la parte comunitaria, a través de los proyectos formativos realizados por los estudiantes, se evidenció un aumento del 20 % en la mejora de la dieta en las familias por un mayor consumo de verduras. (2015). Sin embargo, son necesarios estudios específicos que muestren el impacto de éste nuevo concepto de calidad educativa en el desarrollo del talento y el avance hacia la sociedad del conocimiento. -Liderazgo escolar desde la socioformación. [(s)-28(e)-28( )22(h)-28(a)-28( )22(d)-28(e)-28(s)-28(a)-28(r)-28(r)-22(o)-28(l)-28(l)-28(a)-28(d)-28(o)-28( )22(h)-28(a)-28(s)-28(t)-28(a)-28( )22(l)-28(a)-28(s)-28( )22(e)-28(x)-28(p)-28(r)-18(e)-28(s)-28(i)-28(o)-28(n)-28(e)-28(s)-28( )22(a)-28(c)-28(t)-28(u)-28(a)-28(l)-28(e)-28(s )]TJ SnWSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSU/KqSn6U+qf/AIle Educación orientada a la solución de los problemas del contexto. /T1_0 1 Tf Innovación Educativa, 17 (73), 79-96. saved saved ¿En qué subclase o tipos se divide la calidad educativa desde la socioformación? [( )-174(U)-13(n)-49(a)-49( )-174(e)-49(x)-49(p)-49(o)-49(s)-49(i)-49(c)-49(i)-49(\363)-49(n)-49( )-174(d)-49(e)-49(l)-49( )-174(e)-49(n)-49(f)-49(o)-49(q)-49(u)-49(e)-49( )-174(p)-49(o)-49(r)-49( )-174(p)-49(a)-49(r)-57(t)-49(e )]TJ Esta misión puede dirigirse a determinados objetivos, grupos meta, regiones, sectores o . saved 3VdMbl2NZda9rsu+lrm1PIdVSypo9hLQWE+YSU0Optw8Xq/S/qxi0ir6v9F6jiB9zC43DOubfbWH ¿Cuál es el proceso metodológico para aplicar la calidad educativa desde la socioformación? ǧ��8q�`c7 �� �����3wn�a��H��a�� �]�|7� M��K4$�H4���~v;��_){�{�e��5h� �8�k� hqkoƣ�j���ׁa;�#7�|�%{BY Mf>�-~ָ�W`qx���<7�O��������;iwB��4�Y��؈������'Ѽ*���z�ȧ����`�0{Ξ��N'O��ǛG}�:q��]d��:��|7L����(v��b�& ��(�0����(���"r��nV��$n8�ܛ@���C��2C�N����~��u�� �g$����ϙ1�Y_O'M�S�q�����rV�+��#�n�ܗ���\�b�� Y�f�E��-��JLq�rH���/H��՜UT�����.s.�my�do�ܵ��aW�œQ;���>�n��qhoB�4��:������� R�d.Y(�K^�$�X.궱DE�-��ś}˫=�\��gQ�B�=�Zp֑%Wm)�����Fg�G�xC�V�L`UΚ7�c�#��Qg-d �k���=3������Rl[�!�咳��b8e^�|Y��u���:{q��� DUZ\�E�3�T��Ut[��,w����PL�լzdq������)Q�4.Y1�[>ۊa� �@6�r��c3LghWd�u��Ît^QF��g:X��r���+��f����&k�k4[���%��ȍZ��D���z+�NSQH�/�����4�,7�c�M\Ȣl�3��8�g�d3�(yky[4[Q��A��X8:5�����'� �C8�U����^�7*��(/��5��;�u�h�t݀��T�:� application/pdf NHQ7+gZHUcezGswXYNb68P0rGy0MbY9/2l++ByNJ8UlJej/VB+Dk9OyupZxzn9HxjiYLG1Cmutpa xmp.iid:44865429A599E811A5BFAD4EB94D6802 ��M(N#7IcZ�·��)W�~���(6�cR����ܧ�r�=��q����|1��,{��&s���~B��r:����'[�����ğO�~�l��N�G���7� QyqLbf0tVe37NvtpZEGy3a4AnwHu+aSmFGHbXbhMAOzHY+22w8vteNvz+k4lJS78a12LezYTZnWO (2008). S Malpica, F. (2012). 2018-08-07T13:13:51-05:00 Referentes, indicadores y condiciones para mejorar la enseñanza-aprendizaje. 7.099 0 Td /metadata ! Braslavsky, C. (2006). /GS0 gs (�U�p4/3���{��A��Zh$�P>[(Y�J�ӷ���9��?�~0�^��>�MEZ�TE���\��P���6k�!2��LeIa��8��Pd���� 0 0 0 1 k )-30(d)-30(e)-30(r)-20(e)-30(c)-30(h)-30(o)-30(s)-30(h)-30(u)]TJ A través de los proyectos y el trabajo coordinado de los diferentes actores, se busca la participación de todos en la resolución de los problemas prioritarios del entorno, articulando las diferencias personales. 0000000799 00000 n 9.45 0 0 9 97.3809 107.5698 Tm 5.18 0 Td h�bbd``b`.! BHZn4pKbFv1Q6TZ9aKfraPUrz6WlhawtFdksdTusbsLiQ10fSHASU7iSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKf 2018-08-07T12:30:36-05:00 Casanova, M. A. xmp.iid:3D8907B2629AE8118864CD890D9AC98B Adobe InDesign 6.0 Metodología de la calidad educativa desde la socioformación. REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 12 (2), 85-104. /T1_2 1 Tf Díaz, J. 2. Los últimos dos capítulos de este manual tratan de cómo se piensa la supervisión desde su enfoque holístico, humanista, reflexivo y científico, del sistema nacional de gestión de la calidad y la . lVJT9KfVP/xK9G/9N+L/AOea0lOskpqdWwf2p0rM6Zv9L7Zj24/qRu2eqxzN22WzG7iUlODifVDq The transformation of labour, property and knowledge in contemporany society. En la institución se implementó un proceso continuo de seguimiento, asesoría y apoyo a todos los actores con el fin de evaluar la implementación de los proyectos, las actividades realizadas, las evidencias y el impacto generado. variedad de definiciones, enfoques, modelos, la . Ciudad de México: México: Plaza y Valdés / PAPDI. Adobe InDesign 6.0 -Educación y cambio social. startxref A continuación, se presenta en la tabla 3 un caso que permite ilustrar la aplicabilidad de lo descrito en el apartado anterior. ¿Cuál podría ser un ejemplo relevante y pertinente de aplicación de la calidad educativa desde la socioformación? Formación del capital humano para el crecimiento económico en Sinaloa. 4.9555 0 0 4.9555 70.8661 559.4379 Tm [(,)-8( )42(C)-8(i)-7(u)-8(d)-8(a)-8(d)-8( )42(d)-7(e)-8( )42(M)16(\351)-8(x)-8(i)-8(c)-7(o)-8(: )]TJ JPEG Do not sell or share my personal information. /T1_1 1 Tf Sorry, preview is currently unavailable. ^�\��/�54���X���Q!�Q����,V��B��h�����tk�k�U a-�� �-�sԪ�{ZV�6��>�v��� ��M�sh��T�i���3�4Ds����I#V^YL���a�gjh�&�*Y)U6�Ӥ�l��h6[N �a g��#8ۖ���ܩZ�*�'��Fw{���%��@��]�G�W*P�WY��I�X�Ð-���ʝ:�r���b/Pi���9����e�K��GS_L����sz�b#���h�� L��Mގ{~�����C�����{�8?�>���?z#���ߝ�c���,\�F��AILj�H������M�I�;��w��w� �5b�;�qe�;�a�0�J�Q꩓�?����v~��?�r�. -Características del pensamiento complejo. \Wd9Q����⇾{�]z� �= Adobe PDF Library 9.0 Recuperado de https://www.uv.mx/cpue/num15/practica/completos/juarez_educacion_rural_finlandia.html. 16, núm. Abbagnano, N. y Visalberghi, A. Publicaciones. 5��xi�KX����wSPt�� xmp.iid:408907B2629AE8118864CD890D9AC98B Sistemas de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior: una Comparación Internacional. WsLqHQ8o+nbgV9Gxeo9TrbRUHFtlrqLLWbKtw2GwO2tgafFJTco671F2Pf1HfTbgYf1ltwLWelSG Calidad de Disponibilidad: La evaluación del logro de los objetivos de aprendizaje destaca la importancia de la calidad como producto. Los agentes implicados han adaptado sus metodologías de enseñanza-aprendizaje a la excepcionalidad vivida. 2018-07-18T13:58:01-05:00 [(V)38(e)-62(r)-62(s)-62(i)-62(\363)-62(n)-62( )-187(r)-52(e)-62(v)-62(i)-62(s)-62(a)-62(d)-62(a)-62( )-187(e)-62( )-187(i)-62(n)-62(t)-62(e)-62(g)-62(r)-62(a)-62(d)-62(a)-62( )-187(d)-62(e)-62( )-187(c)-62(i)-62(n)-62(c)-62(o )]TJ . El Consejo se capacita en la metodología de los proyectos formativos por medio del supervisor, quien se formó en esta metodología en un curso realizado en la capital del Estado. Incheon Declaration. . PDF/X-1a:2001 Cuando hablamos de la calidad educativa tenemos varias concepciones al respecto, pero en realidad es de donde uno lo mira y todavía se puede decir que su definición sigue siendo trabajado. Es muy importante el aprendizaje, sin él no puede darse el . jf8Apvxf/PNaSnWSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSU/Kq 169 0 obj <>stream Como metodología de estudio se realizó un análisis documental siguiendo los ocho ejes de la cartografía conceptual. 2018-07-18T13:56:27-05:00 Tendencias de la educación superior en América Latina y el Caribe, . h��Yis�8���q��. )-56(a)-56(r)-56(/)-56(a)-56(s)-56(s)-56(e)-56(t)-56(s)-56(/)-56(f)-56(i)-56(l)-56(e)-56(s)-56(/)-56(d)-56(o)-56(c)-56(u)-56(m)-56(e)-56(n)-56(t)-56(o)-56(s)-56(/)]TJ �?b\�U�;0�/Ф��C�9~UE����od0�^��=����%��ʩ�T_�8�8�Np�����F��(����E>�q0r�vY�����R,�12�q�8q.���2�ٸ. saved proof:pdf Paradigma, 36 (2), pp. Revista de Estudios Latinoamericanos, 60. Blanco, R. (2008). saved Abstract: . q 1 0 0 1 411.0236 599.2462 cm saved (2012). 0000000935 00000 n trabajo lo deben enviar en formato pdf y lo deben guardar con el número de la actividad seguido por su primer apellido, como el siguiente ejemplo: act1díaz.pdf. El planteamiento de la calidad educativa hoy Está bien determinar, como hemos hecho, los principios sobre los que debería pivotar la calidad de la enseñanza y su enfoque humanístico, pero la realidad es muy otra ya que la necesidad de la calidad educativa no se hace esencialmente desde el ámbito pedagógico sino desde el político y el Es decir, 4. Granja, J. vRv/AE34v/nmtJTrJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKfl A documentary analysis was carried out as a study methodology following the eight axes of conceptual cartography. Palma, G. Elvira, "Percepción y valoración de la calidad educativa de alumnos y padres en 14 centros escolares de la región metropolitana de Santiago de Chile". 8.925 0 0 8.5 73.4926 525.1074 Tm emdg0H8ElOtX9XLB9Yz9Ybcre9/TR019Qr2yfUFpt3eofD6MfNJTnM+ojqvqnhfVynqBryenX/ac Formación del pensamiento complejo en los diversos actores educativos para que piensen sistémicamente y generen una visión crítica. ¿Cuál es la etimología, desarrollo histórico y definición del concepto de calidad educativa desde la socioformación? (1996). CEAS Mexico, Anuschka van ´t Hooft, Silvana Forti, Presentación Anuschka van ´t Hooft ¿Para qué formar antropólogos? Díaz-Barriga, Á. SlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkp+VUlP0p9U/wDxK9G/9N+L 12.075 0 0 11.5 254.2511 443.5698 Tm Ra Ximhai, 11 (3), 41-55. Adobe InDesign 6.0 Cubillos, M. C. y Rozo, D. (2009). / xmp.did:408907B2629AE8118864CD890D9AC98B 46 13 2018-08-02T14:13:42-05:00 ANuMSU6eBk35WOLsjHdivJINTyCQB3kJKbCSlJKUkpSSlJKUkpSSnO6xhXZFbL8VrX3U7ga3gfpK Historia de la Pedagogía. de lograr una educación auténtica de calidad. [(d)-30(e)-30( )-30(l)-30(a)-30( )-30(p)-30(o)-30(l)-30(\355)-30(t)-30(i)-30(c)-30(a)-30( )-30(e)-30(d)-30(u)-30(c)-30(a)-30(t)-30(i)-30(v)-24(a)-30(. K]�+6%���&KfL�N�0��c6�5��(g����V����u��܆�c�w}sgp��)є�pQζ#��ʝr_G�Q! Así podemos describir que la calidad educativa . 2018-08-06T10:49:04-05:00 0000000556 00000 n Como resultado del análisis documental llevado a cabo y de la intervención ejemplificada, se concluye que a lo largo del tiempo ha estado presente la preocupación por definir y delimitar las dimensiones de la calidad educativa, surgiendo varias definiciones sobre el término (Casanova, 2012; Rodríguez, 2010). [(P)46(o)-8(d)-8(e)-7(r)-8( )42(E)4(j)-8(e)-8(c)-8(u)-7(t)-8(i)-8(v)-2(o)-8( )42(F)29(e)-8(d)-8(e)-8(r)-8(a)-8(l)-7( )42(\()-8(1)-8(9)-8(8)-8(3)-8(\))-8(. De manera colaborativa, los diferentes actores realizan un diagnóstico de las fortalezas y áreas de oportunidad del proceso educativo, de la institución educativa y del entorno, y con base en ello se identifican y acuerdan los problemas prioritarios a resolver entre todos. [(E)-24(d)-30(u)-30(c)-30(a)-30(c)-30(i)-30(\363)-30(n)-30( )-30(Fu)-30(t)-30(u)-30(ra)]TJ lz0//wBiqf8A0okpX/Oz6q/+XPT/AP2Kp/8ASiSlf87Pqr/5c9P/APYqn/0okpX/ADs+qv8A5c9P Adobe InDesign 6.0 Adobe InDesign 6.0 Paisajes educativos y escenarios escolares. Así mismo, se trabajó en que los mismos estudiantes abordaran la inclusión en los proyectos formativos orientados a la comunidad. [( )-29(L)-30(a)-30( )-29(c)-30(a)-30(l)-30(i)-30(d)-30(a)-30(d)-30( )-29(d)-30(e)-30( )-29(l)-30(a)-30( )-29(e)-30(d)-30(u)-30(c)-30(a)-30(c)-30(i)-30(\363)-30(n)-30( )-29(y)-30(a)-30( )-29(e)-30(r)-30(a)-30( )-29(u)-30(n)-30( )-29(p)-30(r)-24(o)]TJ También se generó con apoyo de los estudiantes un centro de mediación de conflictos para ayudar a las familias. y M. García. )]TJ Washington, DC: World Bank. . Se brinda acompañamiento, tutoría y apoyo continuo por parte de determinados actores como los directores, asesores técnicos y supervisores. Institución educativa: La Frontera. OCDE. Cita. trailer El caso de cinco universidades públicas mexicanas, La acreditación mexicana desde una perspectiva comparativa, La Universidad Latinoamericana en la encrucijada: amenazas, desafíos y soluciones, Automatización de bibliotecas universitarias del área metropolitana de la ciudad de México MEMORIA PARA OPTAR AL GRADO DE DOCTOR PRESENTADA POR, CINDA – IESALC/UNESCO " EL IMPACTO DEL PROCESO DE EVALUACION Y ACREDITACION EN LAS UNIVERSIDADES DE AMERICA LATINA ", María José Lemaitre editor Educación Superior Informe 2012, Libro Acreditacion Internacional UAT 2017 01, Veinticuatro años de políticas en ES_Buendía y Acosta_2017.pdf, Seminario Internacional de Evaluación y Acreeditación, Análisis de los Beneficios Obtenidos con los Procesos de Evaluación y Acreditación de la Oferta Educativa en la Universidad Tecnológica de Tecámac, PLAN ESTRATEGICO PARA LA ACREDITACION DE NUEVOS PROGRAMAS DE LICENCIATURA. Desafíos actuales de la sociedad del conocimiento para la inclusión digital en América Latina. 2018-08-07T14:02:20-05:00 H�\�݊�@��}������j�B.�����d��J�\����g��?cw�wHu�?�㰘�{���_�e����#tޜ�u��0��-O�wwk�$��O���o��2%Ue���} O�맳M�o��a������j��c����������}i��͛t��v���ay��=�V�|���sN�n��}n;���*���TM�����ޗ��Η�w����,�����w�����{��| ��:�e�:6'���\�-ق��`���k�ע�e/�^�5j:Gv��\��,`�w��Xӡ�c�,���Z�Y���R"�����0� �0� ��G�#��}>B��0� ��M�&;�LO���S�)�xJC�t�tV8+��Jg���Y�tV8+��Jg���S��Tx*=��)�n5��XSӹ�� �6��po�a8?�cO���#�8��[�?���T��l�.|�� ���? 6, núm. 6��7����>m�dT�a����.go�G��KU֥�Q�9Zp�6EJ�ɍ1�r��،�"��zT @ޣT�s]��뿕%�[3`��V�g�*7���\}�=��� w�"E����v]E_��Ę�l)�l��c�M��ғu�w�6f9+���/t;X�t�q4c�ݸVi7�$�at��A�?�!>���+��=�s�`����� 4�mvݣWpC�&��d��� �ݞ��{o�A��6.6�*{&�th�}� �4;�4�.x#`o���5;j������UK���iC�j駳�� SlJKUkpSSlJKUkp+VUlP0p9U/wDxK9G/9N+L/wCea0lOskpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJK / : política educativa, escuela y aula. Teniendo en cuenta esta condicionante, se expone a continuación el proceso metodológico para promover la calidad educativa dentro de una institución desde la perspectiva socioformativa: 1. Martínez, J. E., Tobón, S., Zamora, L. y López, E. (2017). /T1_2 1 Tf Este documento retoma los contenidos planteados en la propuesta técnica de la Especialización en Gestión Educativa de la Fundación Universitaria Luis Amigo, los cuales fueron ajustados por Sonia Correa Valderrama, Amanda Correa de Urrea y Angélica Álvarez Atehortúa, con el objetivo de adecuarlos a los Learning for all: investing in people´s knowledge and skills to promote development. Se induce la formación de equipos para implementar proyectos que tengan impacto en la resolución de los problemas del entorno, buscando que participen los diversos actores involucrados en la educación como los docentes, estudiantes, directivos, padres, supervisores y líderes sociales. 2018-08-06T14:38:21-05:00 8 0 0 8 56.6929 107.5698 Tm 6. [(E)-2(l)-20( )-54(d)-20(e)-20(re)-20(c)-20(h)-20(o)-20( )-54(a)-20( )-54(l)-20(a)-20( )-54(e)-20(d)-20(u)-20(c)-20(a)-20(c)-20(i)-20(\363)-20(n )]TJ Se acuerda trabajar de manera colaborativa en la prevención de la deserción escolar, el logro de los aprendizajes esperados esenciales y la mejora de la alimentación en la comunidad con los estudiantes en las diversas asignaturas. 10 0 0 10 56.6929 570.7698 Tm Estudio del coaching socioformativo mediante la cartografía conceptual. saved 3 . 1, 2008. ! Acuerdo de cooperación México-OCDE para mejorar la calidad de la educación de las escuelas mexicanas. Diagnóstico de los problemas del contexto, 3. REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 4 (2), 84-101. CPU-e, Revista de Investigación Educativa, 15, 140-154. mn9Vf/Kbp/8A7C0/+k0lK/5p/VX/AMpun/8AsLT/AOk0lK/5p/VX/wApun/+wtP/AKTSUr/mn9Vf [(e)-20(n)-20( )-20(M)-2(\351)-20(x)-20(i)-20(c)-20(o)4(. 8 0 0 8 56.6929 118.0698 Tm 51-67 . 0 -1.235 TD 58 0 obj<>stream VJT9BfVj6z/VvH+rfSaL+rYNVtWDjMsrfk1Nc1zamBzXNL5BBSU6X/Oz6q/+XPT/AP2Kp/8ASiSl xmp.iid:17AD1A3C7896E811B63B8358D172F910 Ra Ximhai, 9 (4), 11-19. MRIEQVFhcSITBTKBkRShsUIjwVLR8DMkYuFygpJDUxVjczTxJQYWorKDByY1wtJEk1SjF2RFVTZ0 Pires, S. y Lemaitre, M. J. )]TJ Descargar ahora. Asunción del error como motor del aprendizaje a través de la continua reflexión frente a las acciones ejecutadas para gestionar la calidad educativa, implementando mejoras con agilidad y pertinencia. 2. endstream endobj 135 0 obj <> endobj 136 0 obj <> endobj 137 0 obj <>stream Para asumir los retos del desarrollo sustentable, la coexistencia pacífica o el pleno empleo, es fundamental que el sector educativo considere acciones de cambio estratégicas que abonen precisamente a la construcción de una sociedad que tienda a ser distinta a lo que actualmente es. …. Ģ�� ��������ىquS U�>����sn��B����#O"����&}��\dH��\�P��6M��ߪ����.�^�y�e��8�M%��U:cn��s��0��톯�}K�����c�[ay�c�8��E�w{��/xv�;�!On=�3�2r��А�qC^�����i��Ɔ���׻�����e�Ǧ�8�1�=�5k��8�n>�d�à/���h���j��:�g�9sq��Mk+��t��C��?c����b�՜�n�7��-pxB��0��O驙�W����R�I�ί�}Xk�H��U*J3O�9u�:.ta����bÃ>�p�H����);]@�(�H1In�,�]6x�Ye��]烱�G�ݑ'��U����@���֡��87.���!��s���w�L%w#���'���eY��4V+�q�j���(v�ɢ)1���CAuA��������E���H��C���o���i!xoF[:Fѧ;��*䏱�\K��죀�b�. )]TJ Análisis documental del proceso de inclusión en la educación. zRLpFby4iBwkp6r6vdPxOvYNf1kwsjK6Xk9Rh/UKcR+2t99X6O0OruZZt9zOWwfNJTe/5k9Gdi5+ /T1_1 1 Tf The objective of the review article is to analyze the concept of educational quality from a socioformative perspective. Acuerdo de cooperación México-OCDE para mejorar la calidad de la educación de las escuelas mexicanas. 8 ideas clave: calidad de la práctica educativa. Adobe InDesign 6.0 (1998). 0.25 w 4 M 0 j 0 J La academia en jaque: Perspectivas políticas sobre la evaluación de la educación superior en México, El PIFI en las universidades públicas: de la decisión racional a la legitimidad institucional1, Los dilemas de la docencia como práctica profesional de la Antropología (2014), Politícas de información en las universidades públicas estatales 1990-1999 en el contexto del Consejo Nacional para Asuntos Bibliotecarios. 5. Rodríguez, W. (2010). J. S. (2016). Adobe InDesign 6.0 En P. Padierna. 20.565 7.412 Td Educación basada en la participación de diversos actores. @��*��^$$��6w.�0 q%�W+�`�$�倄@&���!�L�� �iC�gLy` La evaluación es un proceso com-plejo en el que intervienen una serie de Adobe InDesign 6.0 5. Proyecto de Apoyo de la Calidad Educativa (PACE), el seguimiento a los procesos institucionales y pedagógicos, así como, el cumplimiento . T* <<498236937E7ADA4F9BFD3DBE96183271>]>> (2017). 2018-08-06T14:13:37-05:00 endstream endobj 56 0 obj<> endobj 57 0 obj<> endobj 1 0 obj<> endobj 2 0 obj<>/Font<>/ProcSet[/PDF/Text]/ExtGState<>>> endobj 3 0 obj<>stream Educación centrada en la formación integral. London: Sage. Academia.edu no longer supports Internet Explorer. Adobe InDesign 6.0 Adobe InDesign 6.0 9.45 0 0 9 116.2508 118.0698 Tm / la gestión educativa como la organización de los recursos y personas en torno al . / Hernández, J. S. (2013). (-)Tj 2018-08-02T12:19:38-05:00 /wDxK9G/9N+L/wCea0lOskpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJK (2005). Currículo socioformativo: una propuesta formativa para la sociedad del conocimiento. 8 Formaciones conceptuales en educación. 2018-08-07T12:45:07-05:00 -Definición de calidad educativa. Adobe InDesign 6.0 Lo anterior permite reflexionar que la calidad de la educación no equivale a obtener excelentes resultados en evaluaciones estandarizadas, como es el caso de la prueba PISA de la OCDE (OCDE, 2017), ni en conseguir un reconocimiento formal de certificación o acreditación de procesos institucionales (Martínez, Tobón y Romero, 2017), tal y como se promueve a consecuencia de las recomendaciones emitidas por organismos internacionales. [(L)-30(\363)-30(p)-30(e)-34(z)-30( )-69(P)24(o)-30(r)-38(t)-30(i)-30(l)-30(l)-30(o)-30( )-69(y)-30( )-69(e)-30(n)-30( )-69(e)-30(l)-30( )-69(P)-24(l)-30(a)-30(n)-30( )-69(Na)-30(c)-30(i)-30(o)-30(n)-30(a)-30(l)-30( )-69(d)-30(e)-30( )-69(D)-24(e)-30(s)-30(a)]TJ (3)Tj CAPÍTULO II. )-20( )]TJ 4.9555 0 0 4.9555 70.8661 527.9379 Tm %%EOF xmp.iid:3F8907B2629AE8118864CD890D9AC98B endstream endobj 34 0 obj <>>>/Subtype/Form>>stream El concepto de calidad educativa: una mirada crítica desde el enfoque históricocultural. Abordaje de la calidad educativa como un concepto que debe estar en un continuo cambio y transformación para afrontar los retos del contexto y mantener su vigencia. 12.075 0 0 11.5 283.3795 419.5698 Tm Asesoría y apoyo. BT (2011). [(F)14(e)-22(d)-22(e)-22(r)-22(a)-22(l)-22(,)-22( )28(1)-22(9)-22(8)-22(0)-22(,)-22( )28(1)-22(9)-22(8)-22(3)-22(\))-22(. Mimi González, Xavier Gamboa Villafranca, Yicel Nayrobis Giraldo Giraldo, Maria Teresa Munera Torres, REPOSITORIO INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO CEMLAD, Evaluación, Acreditación, Reconocimiento De Títulos, Habilitación. Education 2030: Towards inclusive and equitable quality education and lifelong learning for all, Latinoamérica. Latinoamérica. En conclusión, se sugiere desarrollar nuevos estudios de orden teórico y empíricos que sustenten un concepto de calidad educativa acorde con los retos y problemas de la sociedad del conocimiento, tal como lo propone la perspectiva socioformativa. 9.975 0 0 9.5 276.481 443.5698 Tm 2. . -22.034 -1.263 Td Determinante de la competitividad del posgrado de la Ciudad de Mexico, en un mercado globalizado. -Problemas relacionados con la acreditación de la calidad. Ciudad de México, México: Fondo de Cultura Económica. 8.925 0 0 8.5 257.1284 525.1074 Tm edu. En el marco del Programa de Comunicación e Información de la Unesco (2008– 2009), en particular su Eje de Acción 3 “Promoción del desarrollo de medios libres, independientes y pluralistas”, y con el objetivo de aumentar la capacidad de las instituciones de formación para ofrecer una educación de gran calidad, la Orga- nización sumó esfuerzos con la Federación Latinoamericana de Facultades de Comunicación Social (Felafacs), para llevar a cabo un mapeo de centros de formación de comunicadores y periodistas en América Latina y el Caribe, así como de sus programas de formación ya fuera universitaria, técnica, de extensión o continua, formal o informal. 16.934 0 Td Guía para su elaboración. -Definición de políticas educativas. REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 8 (2), 74-92.
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