Planteamiento del Problema......................................................................................................... 30 Objetivos............................................................................................................................. 32 2.1 2.1.1 Objetivo General ............................................................................................................... 32 2.1.2 Objetivos Específicos ................................................................................................. 32 2.2 Justificación ........................................................................................................................... 33 2.3 Variable de estudio..................................................................................................................... 34 2.4 Definición de la variable de estudio ............................................................................ 34 2.5 Alcances ............................................................................................................................. 34 2.6 Limitaciones ...................................................................................................................... 34 2.7 Aporte .................................................................................................................................. 35 III. Gracias a estas aptitudes no solo podrás . d) Construya a partir de los intereses y valores intrínsecos. El resultado de nuestras habilidades sociales internas y externas es la competencia social.  Refleja la habilidad para cortar interacciones que no se quieren mantener. A veces hay que hacer algo más que solo expresarlo con palabras, como un abrazo, un beso, una caricia o incluso, una sonrisa. 2. Por lo que pueden continuar con los trámites correspondientes en la Universidad Mesoamericana, previo a obtener el título de Licenciado en Psicología Educativa, en el grado académico de Licenciatura. asesor de tesis: lic. ii.  Razonamiento emocional: “las cosas son tal y como nos hacen sentir. Su objetivo fue analizar las características de las habilidades sociales en la infancia y en la adolescencia, y las teorías en las que se sostienen las principales experiencias científicas de intervención frente a los déficits en las mismas. Participar. i. Mantener conversaciones Es mantener el equilibrio entre escuchar y hablar haciendo que la participación sea agradable. v. Recoger información. Estas habilidades y capacidades se aplican en actividades desde básicas hasta avanzadas e instrumentales”. Kendon, en 1967; Argyle y Cols, en 1974. d. En los EEUU se dio una serie de evoluciones de diferentes términos hasta llegar a la de habilidades sociales. Consta de 4 alternativas de respuesta, desde “No me identifico en absoluto; la mayoría de las veces no me ocurre o no lo haría” a “muy de acuerdo y me sentiría o actuaria así en la mayoría de los casos”. e) Estructure el aprendizaje para lograr fluidez. Toda persona tiene el potencial de mejorar sus habilidades sociales por medio de: instrucción, práctica, refuerzo y auto – reflexión. viii. f. Describir las estrategias que utilizan los docentes para suprimir conductas negativas en el aula. HABILIDADES SOCIALES HHSS 1.1 Definición a) Caballo (2007 ) define “habilidades sociales como un conjunto de conductas emitidas por un individuo en un contexto interpersonal que expresa sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos de ese individuo de un modo adecuado a las situaciones, respetando esas conductas en los demás, y que generalmente resuelve los problemas inmediatos de la situación mientras minimiza la probabilidad de futuros problemas”.  Expresión de peticiones de algo que deseamos ante otras personas. Habilidades sociales básicas, según Goldstein et al. ii. Asimismo, el investigador empleó la investigación básica de nivel correlacional y no experimental trabajándolo como muestra de 30 niños(as). 4. 3. Laura Georgina Ronquillo de León Mgtr. 3. Sugerir y dar instrucciones. Universidad Pontífice Comillas (2014). Gustavo Méndez Morales Mgtr. Habilidades sociales básicas: Escuchar, iniciar una conversación, formular una pregunta, dar las gracias, presentarse, presentar a otras personas, realizar un cumplido. B. Temas desarrollados  Auto expresión en situaciones sociales. Cuyo objetivo general era determinar si existía una diferencia en las habilidades sociales entre adolescentes de género masculino y femenino que voluntariamente ayudan a la comunidad de Peronia del municipio de Villa Nueva y forman parte de una institución de protección, abrigo y rehabilitación familiar pública. Hacer frente a las presiones de grupo. 7. 17. Goldstein y otros (1980). 4.1 variable habilidades sociales En la tabla 54 y el 46% de los encuestados indican que frecuentemente tiene la habilidad social de ser corteses y amables como atentos y cordiales con los demás, el 27% siempre ríe y sonríe, de igual forma el 46%, se comporta sincero sin ser impulsivo ni pasivo y lo realiza siempre y un 49% algunas veces . RECOMENDACIONES ..................................................................................................... 55 IX. El objetivo general era implementar en estudiantes adolescentes de cuarto bachillerato el conocimiento sobre las habilidades sociales. iv. ii. f) Utilice el conocimiento de resultados y no justifique. ¿Cómo aprenden los adolescentes a utilizar las habilidades sociales? Juan Gabriel Romero López Vocal I: Mgtr. xii. d. Calificar las pruebas EHS- Escala de Habilidades Sociales. f. Las áreas de investigación son:  Habilidades sociales.  Morales (2015) en el artículo titulado “Desarrollo de habilidades sociales en adolescentes tempranos de educación secundaria mediante un diseño instruccional”, de la Revista de Psicología, enfatizó en la experimentación de la etapa adolescente, que se caracteriza por cambios físicos, psicológicos y sociales de acuerdo al contexto al que se pertenezca. 2.4 a. Habilidades Sociales. A esto hay que sumar factores tales como la edad, el sexo, la clase social y la educación, entre otros. f. Habilidades alternativas a la agresión Son las habilidades que tienen que ver con el desarrollo de autocontrol y empatía al momento de situaciones de enfado. Se enfatizó que todo análisis de las habilidades sociales debe considerarse desde un marco cultural de referencia, ya que los patrones de comunicación varían ampliamente entre 8 las culturas y aún dentro de una misma. 4. El origen del entrenamiento en habilidades sociales se remonta a los años 30, cuando, desde la psicología social, Williams estudió el desarrollo social de los niños, identificando lo que hoy llamamos "asertividad" (Ovejero, 1990). El INED debe realizar las siguientes actividades para mejorar las EHS en sus estudiantes:  Talleres de capacitación a docentes. 9 B. Marco Teórico 1. v. Empezar el autocontrol. 6.4 Desarrollo de actividades Previo a la realización del taller de Habilidades Sociales, se determinó con el asesor de tesis de la carrera de Licenciatura en Psicología Educativa de la Universidad Mesoamericana sede Quetzaltenango, la aplicación de la Prueba Psicológica Escala de Habilidades Sociales (EHS), con el objetivo de conocer y analizar los niveles de habilidades sociales que poseen los estudiantes objetivos. Se refuerzan en el nivel preescolar y durante la escolaridad primaria. relación con el desarrollo cognitivo y los aprendizajes. El estudio . 18 2.3 Clasificación de pruebas psicométricas Según Aiken (2003) clasifica las pruebas de la siguiente manera: a. Estandarizada b. Concentrarse en una tarea. iv. vi. iii. 13 c. Habilidades relacionadas con los sentimientos Son las habilidades que desarrolla el individuo para relacionarse satisfactoriamente en entornos sociales, entre ellas pedir ayuda, participar, dar instrucciones. Madrid: Santillana educación. Tienen una estrecha. Como parte del desarrollo de la tesis doctoral la autora, quiso plasmar en el Test de Escala de Habilidades Sociales EHS la habilidad social y la interacción cotidiana del ser humano y su relación con las personas que le rodean, para evaluar a los sujetos que mediante a métodos y experiencias, comparan grupos y otras variables. 49 e. Técnica del sándwich Una de las técnicas más efectivas para mejorar las habilidades sociales consiste en comenzar por un aspecto positivo, a continuación un aspecto que se podría mejorar, y finalmente acabar con unas palabras de ánimo y confianza. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................... 56 X. ANEXOS .................................................................................................................................. 59 II. e. Hacer peticiones Una puntuación alta indicaría que la persona que la obtiene es capaz de hacer peticiones semejantes a éstas sin excesiva dificultad. Determinar las propias habilidades. Evitar los problemas con los demás. Undécima Edición. Asertividad: capacidad de defender los propios derechos y opiniones sin dañar a los demás. Tesis doctoral inédita. Gismero, E. (2010). iv. A Dios todopoderoso por ser mi fortaleza y mi dulce refugio; porque cada mañana renueva sus promesas en mi vida y su amor esincondicional. Con la ayuda del Percentil alcanzado se tiene un primer índice global del Nivel de las Habilidades Sociales o Aserción del Alumno. Planteamiento del Problema En la ciudad de Quetzaltenango funcionan 195 escuelas del nivel primario, 204 de nivel básico y 196 de nivel diversificado de las cuales 176 son del sector privado y 20 del sector público. e. Hacer peticiones “Esta dimensión refleja la expresión de peticiones a otras personas de algo que deseamos, sea a un amigo (que nos devuelva algo que le prestamos, que nos haga un favor), o en situaciones de consumo (en un restaurante no nos traen algo 23 tal como lo pedimos y queremos cambiarlo, o en una tienda nos dieron mal el cambio)”. La puntuación se conformó con una escala de cero a cuatro, cero representando “nada” y cuatro representando “muy bien”. Disculparse. Comunicar a otras personas que no están respetando nuestros derechos, que están haciendo algo que nos molesta o que nos están tratando injustamente.” c. Expresión de enfado o disconformidad “Este factor subyace la idea de evitar conflictos o confrontaciones con otras personas”.  ¿Qué defecto hay en cómo visto? 46 6.5 Taller 6.5.1 Habilidades Sociales A. Información General  Día: 27 de septiembre  Inicio: 16 a 18:30 hrs. 15 vi. ¿Qué estrategias conoce pero no utiliza para suprimir conductas negativas? 23,2011” menciona que: los estudios que realizaron con niños y adolescentes han puesto de manifiesto que la carencia de habilidades sociales asertivas favorece la aparición de comportamientos disfuncionales en el ámbito familiar y escolar. Ninguno prosperó, a mediados de los años setenta el término de Habilidades Sociales (que ya había estado empleado en Inglaterra, aunque desde una perspectiva algo diferente) tomo fuerza como sustituto de conducta asertiva. b. Habilidades sociales avanzadas Son las habilidades que desarrolla el individuo para relacionarse satisfactoriamente en entornos sociales, entre ellas pedir ayuda, participar, dar instrucciones. Habilidades sociales complejas: Empatía. El objetivo del presente estudio es describir las habilidades sociales relacionadas con el proceso de comunicación en estudiantes de grado décimo, de un colegio ubicado en el sur occidente . Objetivos • Este test proporciona información precisa y específica acerca del nivel de habilidades sociales del evaluado. Negociar. Entre las cuales están: i. Pedir ayuda. I. Sobre las habilidades sociales 1. La investigación denominada "Habilidades Sociales en estudiantes de básica primaria de zona rural del departamento de Córdoba",se enmarca en un diseño metodológico de tipo interpretativo con un enfoque cualitativo (Rey y Chica, 2009, p. 39), siendo éste el más apropiado para llevar a cabo el desarrollo del estudio como tal . Defender los propios derechos. 36 f. Planificación de Talleres de Capacitación. No estandarizada c. Individual d. Colectiva. Es requisito necesario para. c. Ítems referidos a la expresión de sentimientos negativos. 8. En caso de que una reunión con un padre llega a resultar incomoda el 85% de los docentes indicaron que optan por tener confianza en sí mismos, prepararse, ser empáticos con los padres, pero sobre todo escuchar lo que dicen y de esa forma poder tomar buenas decisiones y así evitar problemas. Ejemplos  Has hecho el ejercicio demasiado lento.  Proyecto de Graduación de Licenciatura. Hacer un cumplido. 17 2. iv. Así mismo, los patrones de cultura de la región. Menciona también que el diagnóstico y la intervención en esta temática sea una alternativa de prevención. 6.1 PROPUESTA Objetivos 6.1.1 Objetivo General Desarrollar un taller sobre habilidades sociales realizado por estudiantes de Psicología Educativa dirigido a estudiantes de cuarto bachillerato en Ciencias y Letras con orientación en Diseño Gráfico y Computación; y Electrónica y Electricidad del Instituto Nacional de Educación Diversificado INED “Don Bosco”, Quetzaltenango. (1978). HABILIDADES SOCIALES EN EDUCACIÓN INFANTIL. Escuela Española. autores en diferentes escuelas, uno de los máximos. Instituto de Estadística de la Unesco (2016). Elena Gismero González: a. Estudió en la Universidad Pontificia Comillas, donde obtuvo el título de Doctorado en Filosofía y Letras en el año de 1985. b. : https://es.scribd.com/doc/230003203/HS- Habilidades-Sociales-Goldstein. f. Iniciar interacciones positivas con el sexo opuesto. Juan Esturdo Deyet Dra. [email protected] Participaron 70 adolescentes, con un rango de edad 17- 19 años, fueron asignadas aleatoriamente a dos grupos, a uno se le realizó un programa de entrenamiento y una evaluación antes y después del tratamiento experimental. A partir de la obra "Terapia de reflejos . Habilidades sociales más avanzadas serían dar instrucciones y seguirlas, pedir ayuda, disculparse, participar en una conversación con varias personas, dar tu opinión y convencer a los demás. Expresar los sentimientos. 9. Establece el objetivo general de identificar los valores sociales y el trabajo en equipo en el colegio Agustiniano en los niños de sexto grado. Orts, J. El estudio inició en 1991, con la medición de habilidades de comportamiento social a cargo de sus profesores. Caballo, E. (2007). de las sugerencias son utilizadas en la . Habilidades socialesConjunto de conductas sociales aprendidos, donde intervienen dimensiones tanto culturales, personales como de contexto permitindole de esta manera al nio o nia, desarrollar su capacidad para percibir, entender, descifrar y responder a los estmulos sociales, as como tambin poder interactuar y relacionarse con sus compaeros y con los dems (Monjas, 1995)Puntaje logrado en test para el desarrollo de las habilidades sociales de los nios y nias que se estructuran en 3 . Sevilla, España. h. Test 21. iv. Información obtenida de forma verbal por parte de la Licenciada Ruth López, directora del Instituto Nacional de Educación Diversificada “Don Bosco”, (INED). Centrarse en el tiempo y la atención del momento. Reconocer su propio error. Definición de la variable de estudio Habilidades Sociales Goldstein (1980 ) define que las “las habilidades sociales son un conjunto de habilidades y capacidades (variadas y específicas) para el contacto interpersonal y la solución de problemas de índole interpersonal y/o socioemocional. Las edades oscilan de 15 a 18 años. Editorial MAD, S,L.  Decir "no" y cortar interacciones. Habilidades sociales vs habilidades técnicas by Desarrollo profesional instantly on your tablet, phone or browser - no downloads needed. x. Responder a una acusación. Actualmente brindan educación a 160 estudiantes en la carrera de Bachillerato en Ciencias y Letras con orientación en: 1. [Tesis de maestría, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Facultad de Psicología, Unidad de Posgrado]. Para la interpretación del significado de cada factor o sub-escala se describe cada una de ellas: a. Autoexpresión en situaciones sociales Una alta puntuación indica facilidad para las interacciones en tales contextos, para expresar las propias opiniones y sentimientos, hacer preguntas … b. Defensa de los propios derechos como consumidor Una alta puntuación refleja la expresión de conductas asertivas frente a desconocidos en defensa de los propios derechos en situaciones de consumo (no dejar “colarse” a alguien en una fila o en una tienda, pedir a alguien que habla en el cine que se calle, pedir descuentos, devolver un objeto defectuoso…). Esta investigación tuvo la finalidad de determinar las diferencias entre las habilidades sociales en estudiantes de secundaria según sexo en una Institución Educativa estatal de Trujillo, con método sustantivo, descriptivo, comparativo, en 174 estudiantes del nivel secundario, 87 varones y 87 estudiantes mujeres, entre los 12 a 17 años, a . iv. 5 El resultado obtenido fue que “la mayoría de géneros, masculino y femenino, se encuentran en el nivel bajo, para tener conciencia de sus emociones. Computación y Diseño Gráfico sección “C” y 3. c. Hombre - máquina: el movimiento de las HHSS tuvo también parte de sus raíces históricas en el concepto de habilidades aplicado a las interacciones hombre- máquina, en donde la analogía con estos sistemas implicaba características perceptivas, decisoras, motoras y otras relativas al procesamiento de la información. Scribd is the world's largest social reading and publishing site. general de habilidades sociales (Dos Santos y Benavides, 2014). Continuar con el programa de reforzamiento sobre el manejo de las Habilidades Sociales e incorporar a toda la población estudiantil. Las habilidades sociales permiten que una persona pueda expresar con respeto, claridad, y eficacia sus sentimientos, además de sentir empatía por . Utilizaron diversas fuentes informativas, como: registros oficiales, informes de padres de familia e informes de la muestra. La directora del programa de la Fundación Robert Wood Johnson, Kristin Schubert, quien financió la investigación, manifestó: “Este estudio muestra que ayudar a los niños a desarrollar sus habilidades sociales y emocionales es una de las cosas más importantes que se puede hacer para prepararlos 6 para un mejor futuro.” Añadió: “Estás habilidades, desde edad temprana, pueden determinar si un niño va a la universidad o a la prisión, si logra conseguir un empleo o termina adicto.” Investigadores de la Universidad de Durke y de la Universidad de Pensilvania, analizaron una muestra poblacional de 800 niños de Kinder, conformada por cuatro regiones en Estados Unidos. Joaquín Fernández Alvarez. b) Evita enfatizar la motivación extrínseca en forma exagerada. Seguir instrucciones. iii. En relación a los niveles de habilidades sociales, según dimensión, se obtuvieron niveles superiores en autoestima, asertividad, toma de decisiones y empatía; nivel inferior en el manejo de emociones. Aiken L. (2003). CONCLUSIONES............................................................................................................... 52 VIII. 56 b. Tesis 10. elizabeth lorenzo rivera . a. Prueba estandarizada “Elaborada por profesionales especialistas en desarrollar pruebas y que es administrada a una muestra representativa de personas pertenecientes a la población para la que se diseñó el instrumento, tiene procedimientos establecidos de administración y calificación que son constantes en los distintos examinados.” b. Prueba no estandarizada “Son los exámenes escolares no estandarizados, los que suelen elaborar los maestros de manera informal.” c. Prueba individual “Se administra a un examinado en cada ocasión.” d. Prueba colectiva “Se aplica la prueba a un grupo de personas.” 2.4 Objetivo de las pruebas psicométricas De acuerdo con Aiken (2003) “el objetivo principal de las pruebas psicológicas en la actualidad es el mismo que el prevaleciente en todo el siglo XX: evaluar el comportamiento, las aptitudes cognoscitivas, los rasgos de personalidad y otras 19 características individuales y de grupo, a fin de ayudar a formarse juicios, predicciones y decisiones sobre la gente.” 2.5 Biografía de la autora del Test de Escala de Habilidades Sociales, EHS Según la Universidad Pontificia Comillas (2014), la Dra. Dar instrucciones. En el episodio de hoy quiero compartir una reflexión interesante sobre cómo diferentes conjuntos de habilidades nos pueden llevar al mismo éxito profesional pero que también conlleva una serie de prob. 3. vii. . ii.  Arenas (2008) en la tesis del Doctorado en Psicología Social de la Universidad de Granada, Bolivia, titulada: “Habilidades sociales en adolescentes institucionalizadas para el afrontamiento a su entorno inmediato” investigó las habilidades sociales de afrontamiento de adolescentes antes y después de un programa de intervención. Pruebas y Evaluación Psicológica. (2013). Resolver los problemas según su importancia. Los investigadores le dieron seguimiento al estudio hasta que su muestra cumpliera los 25 años de edad, con la finalidad de determinar un nexo entre las capacidades sociales pre-escolares y el desenvolvimiento como jóvenes adultos. Se trata de aquella capacidad de entender nuestras emociones y resolver nuestros problemas en el día a día, gestionándolos. Archivo Institucional E-Prints Complutense - E-Prints Complutense 29 II. Miriam Maldonado Reyes Quetzaltenango 18 de noviembre de 2016 Mgtr. Miriam Verónica Maldonado Reyes Mgtr. Para el trabajo de campo se utilizó el cuestionario de Escala de Habilidades Sociales (EHS), compuesto por 33 ítems que determinan la conducta habitual del sujeto en situaciones concretas y valora hasta qué punto las habilidades sociales modulan estas actitudes. TEST PARA EVALUAR EL NIVEL DE HABILIDADES SOCIALES. Repositorio institucional Cybertesis UNMSM. Entre las cuales están: i. Tomar decisiones. C. Temática desarrollada 1. g. Egrafías 18. f) Técnicas de restructuración cognitiva: “técnica que consiste en concienciarse de la importancia que tienen las creencias en nosotros, que cuando son irracionales saltan en forma de pensamientos automáticos ante cualquier estímulo problemático y nos hace sentir mal”. 35 III. Demostrar deportividad después del juego. Fase de Habilidades de codificación: Las dificultades en esta etapa pueden referirse con respecto a la ejecución, a los siguientes aspectos: i. Déficits en habilidades conductuales del repertorio del individuo. "Habilidades sociales en estudiantes . Por cada punto que aumentaba la competencia social de un niño en el recreo, esté contaba con mayores probabilidades de: alcanzar un título universitario, obtener un título escolar y obtener un puesto de trabajo. d. Habilidades alternativas a la agresión. Autor: Goldstein (1980) Modificado: Díaz (2017) Lea detenidamente las oraciones que a continuación se les presentan y respondan sí o no de acuerdo a la relación en que lo expresado se corresponda con lo que usted siente. Consideramos que los estudiantes en su formación profesional en la Universidad Nacional del Altiplano - Puno, muestran problemas en el desarrollo de habilidades sociales y de comunicación interpersonal, comprometiendo el factor de formación profesional y Se aplicó un programa de 13 sesiones de entrenamiento reforzando elementos expresivos, receptivos y de interacción, bajo los parámetros educativos a través del modelo explicativo de la adquisición e interacción de las habilidades sociales modificando creencias erróneas. Las habilidades sociales son las capacidades que tiene el individuo para aplicar determinadas conductas enfocadas a solucionar situaciones de carácter social de manera eficaz. c. Interrogación negativa Es útil para conocer los pensamientos de los demás, facilitando la comunicación cuando hay crítica. Dentro de las habilidades comunicativas podemos encontrar las habilidades conversacionales, que están relacionadas con el manejo del sujeto en una conversación, tanto desde el aspecto corporal o el tono de voz, como desde los modos adecuados.  Melgar (2013) en la tesis de Licenciatura en Psicología Educativa de la Universidad Rafael Landívar URL, Guatemala, titulada “Correlación entre inteligencia emocional y adaptación social en adolescente (Estudio Realizado en alumnos de cuarto bachillerato de un colegio privado de la ciudad capital de Guatemala)”. METODOLOGÍA 3.1 Sujetos 48 estudiantes de Cuarto Bachillerato en CCLL con orientación en Diseño Gráfico y Computación; y con orientación Electrónica y Electricidad. XII, núm. (2005). Habilidades sociales afectivas b) Ensayo conductual: técnica que consiste en practicar las conductas positivas en los estudiantes, para valorarlas y reforzarlas. CONCLUSIONES 1. b. Habilidades sociales avanzadas. h) Facilite el desarrollo y cohesión grupales. Si el pequeño, al realizar la . b. Sujetos con puntuación global alta, que se muestran con habilidades sociales en distintos contextos… Por tanto, al disponer de las puntuaciones en las sub-escalas, el evaluador puede detectar, de forma individualizada, cuáles son las áreas más problemáticas en un individuo concreto a la hora de tener que comportarse de forma asertiva. d. Experiencia profesional:  Psicoterapeuta de adultos (1986-2008). b. Medir objetiva y estandarizadamente una prueba de conducta de la persona.  Talleres a padres de familia o tutores. Se realizó un taller efectivamente para el manejo de las habilidades sociales en los estudiantes.  El 38% de los estudiantes de la sección D con nivel alto, cuentan con más habilidad para iniciar interacciones con el sexo opuesto Factor VI, que 52 la sección C con 11% de nivel bajo (con diferencia de 27%), probablemente debido a que hay más mujeres en la clase y fuera del Instituto. Realizó un taller instruccional en el Perú, en donde analizó el nivel de desarrollo de dichas habilidades de acuerdo a su edad, enfatizando su capacidad de adaptación a su medio social. Por lo que se plantea la siguiente interrogante ¿Son adecuadas las de habilidades sociales en el aula de los estudiantes de 4to Bachillerato del Instituto Nacional de Educación Diversificado INED, ¨Don Bosco” ? Algunas conductas útiles son: mirar a la otra persona, respetar el turno de palabra, dar señales de que escuchas a la otra persona (asintiendo con la 50 cabeza por ejemplo), hablar de algo relacionado con lo que la otra persona dice, o avisar si cambiamos de tema... 6.5.2 Presupuesto taller de Habilidades Sociales Tabla II Recursos Costo (Q) Manta 220 Refacción 220 Periódicos 200 Material didáctico 100 Premios 90 Total 830 51 VII. Universidad Autónoma Española (2003). Se concluyó que hubo un incremento en las habilidades sociales y en las estrategias de afrontamiento en contraste con el grupo control. Habilidades sociales para el progreso social “el poder de las habilidades sociales y emocional”. Centro de mediación y convivencia escolar de la comuna San Bernardo (2007). PRESENTACIÓN DE RESULTADOS ............................................................................ 38 V. DISCUSIÓN DE RESULTADOS ......................................................................................... 41 VI. viii. Arends, R. (2007).  Mientras en la sección C la mitad de los estudiantes no tienen la capacidad de decir no y cortar interacciones Factor IV, un 28% aceptable y 22% alto; la sección D obtuvo un resultado alto en un 41% en asertividad demostrado que si cuentan con la habilidad para cortar interacción que no se quieren mantener, 31% aceptable y 28% bajo, coincidiendo en un segundo lugar la asertividad como aceptable (la media), ya que el primer lugar es bajo - alto (opuesto). habilidades sociales es uno de los indicadores que más. vi. Su importancia en la prevención de trastornos psicopatológicos de la revista “Fundamentos en Humanidades, vol. HABILIDADES SOCIALES HHSS ................................................................................................... 10 1.1 Definición .......................................................................................................................... 10 1.2 Origen ................................................................................................................................ 10 1.3 Importancia de las Habilidades Sociales ........................................................................... 12 1.4 Clasificación de las Habilidades Sociales ........................................................................... 12 1.5 Límites en Habilidades Sociales......................................................................................... 16 1.5.1 Fase de Habilidades de decisión: Los problemas que se pueden encontrar son los siguientes: ................................................................................................................................. 16 Fase de Habilidades de codificación: ............................................................................................ 16 2. 41  Ambas secciones son similares poseen un nivel bajo con 65% promedio, en la habilidad de hacer peticiones Factor V, debido a los factores bajos de las otras áreas, ya que están interaccionadas. ¿Cuál es su papel en el proceso de enseñanza- aprendizaje de las habilidades sociales? 5.2 Docentes  Todos los docentes coinciden que las habilidades sociales son la capacidad de relacionarse y desenvolverse en cualquier entorno, iniciando en el hogar desde la infancia al ambiente educativo. 47  Evitar conflictos o confrontaciones con los demás. 1.2 Origen Luego Caballo menciona sobre el origen de las Habilidades Sociales. Además las habilidades sociales son conductas destinadas a conseguir un . La Motivación puede concebirse como un ciclo en el cual los pensamientos influyen en los comportamientos y estos dan lugar al desempeño el cual impacta en los pensamientos y el ciclo empieza de nuevo. Para lo cual, este estado del arte se dirige bajo un enfoque cualitativo, en el que a través de un proceso . Mostrarse como una persona creíble es necesario para ganar confianza con los demás y, además, persuadir a una audiencia. Capacidad de convicción. SIENDO INTELIGENTE CON LAS EMOCIONES 0,1,2,3. Una puntuación baja indicaría la dificultad para expresar discrepancias y el preferir callarse lo que a uno le molesta con tal de evitar posibles conflictos con los demás (aunque se trate de amigos o familiares). 20 e. Las asignaturas que ha impartido en los últimos años son:  Psicología Social. Habilidades Socioemocionales y trastornos psicopatológicos Las HSE tienen gran importancia dentro del desarrollo de los niños y no sólo por su dimensión relacional, sino por su influencia en . Se adquieren y se aprenden desde los primeros años de vida. Habilidades Sociales y Auto control en la adolescencia. 6. El objetivo del proyecto es trabajar con los estudiantes de 4to Bachillerato en CCLL con orientación en Diseño Gráfico y Computación; 4to Bachillerato en CCLL con orientación en Electrónica y Electricidad, en del Instituto Nacional de Educación Diversificado INED ¨Don Bosco¨ para identificar qué nivel de habilidades sociales presentan para poder apoyar a los estudiantes que se encuentran con bajos niveles de Habilidades Sociales. 1. 16. Las habilidades sociales de los docentes con los padres de familia, es la siguiente: el 67% prefieren reuniones individuales por la interacción.
Malla Curricular Unsa Medicina, Tratamiento Crisis Hipoxia Tetralogía De Fallot, Soufflé De Zucchini Y Zanahoria, Computrabajo Santa Clara, Posiciones De Universitario Contra Atlético Grau, Ejemplos De Estrategias De Evaluación Formativa, Canadá Vs Uruguay Pronóstico,