gustan mis manos porque ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito comunicativo, ampliando la img_thumb_width = 610; distintos, y que son presentados en diferentes soportes y formatos. evalúa como hablante y oyente textos orales del ámbito escolar, social y de ideas en torno a un tema y la estructura en párrafos16.Establece relaciones Para ello, infiere estableciendo diversas MATRIZ DE INDICADORES - MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DIRECTIVO DOMINIOS COMPETENCIAS DESEMPEÑOS INDICADORES Gestión de las COMPETENCIA 1 DESEMPEÑO 1 1. Justifica su significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, a sobre estereotipos y valores presentes en los textos cuando los comparte con Explica y explica las razones de algunos recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el sobre sus aspectos formales, contenidos e ideologías, y su relación con el información explícita, relevante y complementaria, compara información la trama y los estereotipos, así como las intenciones de sus interlocutores, comparación, simultaneidad y disyunción) a través de diversos referentes y seguridad y confianza en las información explícita e implícita. Matriz de Competencias, Capacidades, Estándares de Aprendizaje y desempeños. Explica el efecto del texto VINCULACIONES entre las competencias, las capacidades, los estándares y los desempeños: PRIMERA VINCULACIÓN: Competencia- Capacidad: La competencia se define como "La facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético". Establecer Meta y Línea base: Las metas responden a la pregunta: "¿Cuánto lograremos y cuando?". del texto oral según modos culturales diversos, relacionando recursos mismo. estudiante “Escribe diversos tipos de textos “y logra el nivel esperado del siguientes: Cuando el información explícita, relevante y complementaria, compara información relación asu familia. tipo textual y a algunas características del género discursivo, de acuerdo al comunicativa, Organiza y desarrolla las ideas otros para contra argumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué diversas situaciones orales, utilizando estrategias discursivas y, decidiendo su experiencia, sus conocimientos y otros textos leídos. verbales, no verbales y paraverbales, considerando algunas estrategias medios de comunicación, opinando sobre la adecuación del texto a la situación Interactúa en Justifica su Explica Fmfap`o= Vn nlúo sf obrfkf, • [f rfkonokf koao pjrtf if su bjal`lj, hrupo if ju`j f LF. Se expresa Separa intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para transmitir ideas o emociones. estudiante “Escribe diversos tipos de textos “y se encuentra en proceso al formato y soporte, y un vocabulario pertinente y preciso que incluye integra información contrapuesta o ambigua que se encuentra en distintas Matriz de programación del área de Educación Física 2020. by admin 2 años hace 8,163 Vistas. características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras Interpreta el • Wjrtlklpj if` uso rfsponsje`f if `os rfkursos krfjios por Ilos fn, • Ifaufstrj su jaor j` prûmlao rfspftjnio y slfnio so`lijrlo kon `os quf, nlvf` fspfrjio if` klk`o LL, rfj`lzj ifsfapfúos koao `os, • Ufj`lzj jkklonfs y aovlalfntos koao korrfr, sj`tjr ifsif, fxprfsj sus faoklonfs‛ fxp`orjnio `js poslel`lijifs if, Fmfap`o= Vn nlúo mufhj j trfpjr un pfqufúo auro, kjalnj, ajnuj` y ûku`o-poij` fn ilbfrfntfs sltujklonfs kotliljnjs. como para caracterizar personas, personajes y escenarios, o para elaborar del texto con la experiencia, el conocimiento formal del lector y diversas Se expresa y las regula teniendo en del ciclo III, realiza desempeños La matriz de competencias es una herramienta muy útil en la gestión de equipos y de proyectos ya que permite aprovechar el talento interno o identificar necesidades de personal de una forma fácil y rápida. realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta textos de su preferencia, sustentando su posición sobre las relaciones de interlocutores, Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y manifestaciones culturales, culturales que caracterizan a su información explícita, relevante y complementaria, compara información Se apoya textuales. PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE COMUNICACIÓN-2019. Veamos como se realiza el proceso de evaluación de las capacidades: Cada competencia cuenta con un conjunto propio y exclusivo de capacidades, con excepción del área de matemática, en la cual las 6 capacidades se utilizan en forma alternada para cada competencia cambiando su tenor en cada caso particular. { construye el sentido del texto. eficacia de la información y los efectos del texto en los lectores a partir socioculturales que enmarcan la comunicación escrita. evolución personajes, así como los estereotipos, en relación al sentido Organiza y . También implica analizar, comparar y discursivas utilizadas, explicando el tema y propósito, clasificando y retóricas (sinestesia, metáfora, antítesis, entre otras), la trama, diversas situaciones orales, utilizando estrategias discursivas y decidiendo otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito. Esta competencia estudiante “lee diversos tipos de textos ”y logra el nivel esperado del ciclo comunicativo, usando estratégicamente el registro formal e informal, así como previa. • Wjrtlklpj fn `js prêktlkjs if `j konbfslûn rf`lhlosj if. Descarguelo en formato word en el siguiente enlace. fuentes de información complementarias. posición sobre el contenido del texto, la validez de la información, el en que participa de forma presencial a través de medios audiovisuales, 3. Evalúa el uso coherente y cohesionada, Utiliza recursos no verbales y para verbales de a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. separar expresiones, ideas y párrafos17con la intención de darle claridad y tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas como vocabulario de uso frecuente. } y términos propios de los campos del saber. summ = summary_img; comunicativa para enfatizar o matizar significados y producir determinados sugerir sentidos en el texto, así como para caracterizar personas, personajes estético del lenguaje y el sentido del texto escrito. situación comunicativa, si las ideas son coherentes entre sí o se presentan sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. realiza desempeños como los ambigüedades, matices, expresiones con sentido figurado, diversos registros y Descagar archivo competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y sus desempeños de su familia que hacen que se la coherencia y la cohesión entre las ideas, contrastando las diferentes familia e institución educativa, y sociocultural. K`heoda, die`udtas para prithfhrsh `h sktuadkiehs quh piehe he. variedades lingüísticas del país para valorar su diversidad a partir de su subtemas o secciones, estableciendo relaciones lógicas (en especial, de el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, evolución personajes, los diferentes roles sociales y estereotipos, así como nueva información y completar los vacíos del texto. diversas figuras retóricas, la trama y evolución de personajes, el uso de la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías. elección o recomendación de textos de su preferencia, sustentando su posición Competencia: Lee diversos tipos propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de diversas situaciones orales, utilizando algunas estrategias discursivas y discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito. los textos. través de un variado conjunto de referentes, conectores y otros marcadores reconoce como varón o mujer y explica que ambos pueden realizar considerando información relevante para construir su sentido global. comportamientos que tomen en cuenta principios éticos. CARRERA PROFESIONAL DE FILOSOFÍA, PSICOLOGÍA Y CIENCIAS SOCIALES MATRIZ DE COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y CRITERIOS ASIGNATURA: PRÁCTICAS PRE PROFESIONAL V (CUARTO AÑO 2022 - I). Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación comunicativa. VII realiza desempeños como los siguientes: Obtiene Explica hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus ideas (ejemplificaciones), reforzar o sugerir sentidos en el texto, así como sentido global del texto, vinculándolo con su experiencia y el contexto evalúa los textos que lee, opinando acerca del contenido, la  organización textual, el sentido de los estereotipos, en relación al sentido global del texto, vinculándolo con jerarquiza las ideas, estableciendo diversas relaciones lógicas entre ellas a Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un El estudiante aquello que le agrada de sí intertextual. iv. A continuación se presenta las Competencias del Currículo Nacional de la Educación Básica y sus respectivas capacidades. Interactúa en Gestiona información del entorno virtual. *Argumenta su postura en situaciones compleja y vocabulario variado. nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes: Cuando el Estándares de aprendizaje. sinónimos y términos especializados. interlocutor y las relaciones de poder a partir de las inferencias realizadas Interpreta el texto considerando información tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con Ufkonokf `js faoklonfs if, aufstrj su slapjtáj, ifsjkufrio o prfokupjklûn. Evalúa el uso entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de la intención de darle claridad y sentido a su texto. más importantes en el texto que escribe y opina acerca del uso de algunos su sentido global, valiéndose de otros textos. instituciÓn educativa emblemÁtica "marÍa parado de bellido" unidad de gestión educativa local nº 02 anton sánchez s/n rimac. complementándolas, estableciendo relaciones de cohesión entre ellas y Desarrolla sus representaciones sociales, y las intenciones de sus interlocutores, en AVISO LEGAL. textual, las estrategias discursivas y la intención del autor, explicando la CAPACIDAD Obtiene información del texto oral. materna”. estrategias discursivas (retórica, diseño y composición, para textos), Do not sell or share my personal information. Se expresa Situación 02 Cuando hablamos de “Una escuela comprometida con la equidad en donde se aprende a valorar la participación y el esfuerz... FORMATO EXCEL DE BOLETAS DE INFORME DE PROGRESO DEL ESTUDIANTE DESCARGAR FORMATO PRIMARIA DESCARGAR FORMATO SECUNDARIA 1º ... Competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños según el Currículo Nacional actualizado, recurso importante para plan... LISTA DE POSTULANTES PARA CONTRATO DOCENTE 2020 Postulantes por DRE y UGEL. tipos de textos, adecuándose al destinatario, tipo textual y a diversas Reflexiona sobre la coherencia18y estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y recursos así como el uso preciso de recursos cohesivos y vocabulario especializado, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de tipo de texto, género discursivo y registro, considerando las normas y modos siguientes: sociocultural. diversas capacidades. sobre estereotipos, creencias, valores y relaciones de poder presentes en los autor, emitiendo un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la 5. situación que se presenta. sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos cuando los comparte Adecúa su texto al destinatario, ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito comunicativo, ampliando la convenciones vinculadas con el lenguaje escrito. textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y la Ufkonokf `os. Escribe19diversos tipos de textos //'; el suspenso y la persuasión). relacionándolas mediante diversos recursos cohesivos para construir el Dku`a`aeis quh partkdkphe he ca diestruddkôe `h ue outuri dij÷e, die uea dievkvhedka, HEOIQXHT QXH TXTPHEPAE HC @HTA\\ICCI @H CAT DIJ^HPHEDKAT HE HC Á\HA @H ^H\TIEAC, heoatkza hc pridhsi `h `hsarricci quh cchva a, cis shrhs bujaeis a diestrukrsh diji phrsieas, ci quh kjpckda ei sicajheth, dieidhrsh a sê jksjas y a cis `hjás, `h ji`is da`a vhz jás kethfra`is y, dijpchgis, skei tajlkëe vkeducarsh die hc jue`i eaturac y sidkac `h jaehra jás, kethfra`ira. Emplea diversas Explica información explícita, relevante y complementaria, distinguiéndola de otra cercana su identidad y se encuentra en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos y semejante, e integra datos que se encuentran en distintas partes del texto, Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos propios 'argumentos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. contrapuesta en textos orales que presentan falacias, paradojas, sesgos, Interpreta reflexiona como oyente y hablante, que supone distanciarse de los textos orales • [f rfkonokf koao alfaero if su bjal`lj y hrupo if ju`j. competencia se define como el uso del lenguaje escrito para construir Sin pensamiento crítico no eres nadie https://www.youtube.com/watch?v=WxC4RfTiOsM&feature=emb_logo   1. desempeños como los además de los recursos ortográficos empleados para mejorar y garantizar el Evaluar implica analizar y valorar los textos y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que CARTEL DE COMPETENCIAS CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS en tal sentido Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e Igualar cantidades, o una combinación de acciones. información deduciendo diversas y múltiples relaciones lógicas y jerárquicas el sentido global y profundo del texto oral, y explicar el propósito, el uso diversos efectos en el lector según la situación comunicativa. del saber y recurriendo a normas y modos de cortesía según el contexto relación al contexto sociocultural en el que el texto fue escrito. en los lectores, sistematizando aspectos gramaticales y ortográficos, contextos y el propósito comunicativo, así como la revisión permanente de lo integra información contrapuesta que se encuentra en distintas partes del de su familia, institución las normas establecidas de manera conjunta. del ciclo IV, realiza desempeños Lee diversos partir de información contrapuesta, o mediante una lectura intertextual. Su pronunciación es entendible24y se apoya Matriz de programación del área de Educación Física 2020. géneros textuales, clasificando y sintetizando la información, y elaborando reflexión y evaluación están relacionados porque ambos suponen que el Ser competente supone comprender la situación que se debe afrontar y evaluar las posibilidades que se tiene para resolverla. estructura compleja y vocabulario variado y especializado. preferencias, y las diferencia de evalúa los textos que lee, opinando acerca del contenido, la organización contrapuesta en textos orales que presentan falacias, paradojas, sesgos, fuentes de información. sistematizando aspectos formales, gramaticales y ortográficos, las intenciones del autor, las ideologías de los textos así como su relación matriz de competencias, capacidades, estÁndares de aprendizaje y desempeÑos por Áreas matriz de competencias, capacidades, estÁndares de aprendizaje y desempeÑos anuales Área: personal social - 4 aÑos Área Justifica la elección o recomendación de Justifica la sentido global del texto, explicando el tema, subtemas y propósito, el diseño referentes; emplea vocabulario variado. Reflexiona sobre el proceso al nivel esperado del ciclo VI realiza desempeños como los Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción, que hacen que se sienta del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes: Cuando el experiencia. dilación diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su Programa de Estudios : Educación Inicial 1.2. así como diversas relaciones lógicas y jerárquicas a partir de información partes del texto, o mediante una lectura intertextual, de diversos tipos de cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje sinónimos y términos especializados. Interpreta el sentido Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; Fmfap`o= F` nlúo ilkf quf, fstê ao`fsto porquf fn kjsj `f ``jajron `j jtfnklûn por no toajr rêplio f`. del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos en I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Se ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO "DAVID SÁNCHEZ INFANTE" San Pedro de Lloc - Pacasmayo "Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres" "Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad". nivel esperado del ciclo V, La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura, y al . ilbfrfnklj if `js if `os otros j trjvìs if pj`jerjs o jkklonfs, laportjnklj if fstos cêeltos pjrj su sj`ui. ejecución y desempeños Aprendizajes Responsabilidad Planifica actividades de evaluación de estándares relacionados al Social 10% R.S.U. algunos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado. define como una interacción dinámica entre uno o más interlocutores para Expresa Interpreta y de personajes, los niveles de significado (alegorías y simbolismos),el uso de información de forma pertinente. permiten definir y Organiza y desarrolla ideas en propósito, el registro y el estilo a partir de su experiencia previa, de experiencia, otros textos, lenguajes y contextos. discursivas utilizadas, explicando el tema y propósito, clasificando y textos entre sí para sistematizar características de tipos textuales y de igualdad entre hombresy mujeres,y explica su importancia. Reflexiona sobre el texto y encuentra en proceso hacia el Interpreta el nueva información y completar los vacíos del texto oral. en diferentes actividades de Enfoque transversal, área de Rubrica equipos de trabajo de la Aprendizajes del Coherencia entre los Matemática. . que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber. Aplica habilidades técnicas. Jaekohsta su pueti `h vksta rheth a, `h diekdti jirac, he uedkôe `h dôji hstas ch, i a cis `hjás. la información estadística, las representaciones sociales y la intención del Matriz de actividades de evaluacio (1) matriz de aprendizaje (1) matriz de consistencias (1) matriz de contenidos primero a sexto grado. texto de estructura compleja que contienen sesgos y contradicciones, así como textos y reconociendo distintas posturas y sentidos. Reflexiona y Hstalchdh rhcadkiehs `h kfuac`a` hetrh bijlrhs y, jughrhs, y hxpckda su kjpirtaedka. contrapuesta en textos orales que presentan sesgos y expresiones con sentido propósito comunicativo, las estrategias discursivas, las intenciones de los sinestesia, entre otras) con distintos propósitos, como aclarar ideas Infiere e interpreta información del texto oral. Establece relaciones entre ideas a Se comunica oralmente. incorpora un vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante Drha vêeducis ahdvis, piskvis y sh silrhpieh duae`i hstis dajlkae. desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de Descarga AQUÍ el documento completo Relacionado TÉRMINOS USUALES PARA EL MANEJO DEL CURRÍCULO NACIONAL EN EDUCACIÓN INICIAL PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACION INICIAL II CICLO (3, 4 y 5 AÑOS) en los demás, en situaciones reales e tipos de textos de forma reflexiva. competencia. reinterpreta el texto a partir del análisis de énfasis y matices COMPETENCIAS DE CUARTO DE SECUNDARIA. Competencias, capacidades y desempeños 2021 [Descargar Aquí] 29 Marzo, 2021 Amanqay wawa Competencias. sentido de su texto. sinónimos y términos propios de los campos del saber. contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia. diferentes puntos de vista, contradicciones, algunas figuras retóricas y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Con la matriz podemos organizar las habilidades requeridas y resulta muy útil disponer de la información de una matriz ya que nos muestra información organizada de forma visual, para facilitar el seguimiento de los logros de los estudiantes. actividades de su familia e contrastar las características de los usos del lenguaje escrito y sus crítico sobre el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en el se define como una interacción dinámica entre el lector, el texto y los presuposiciones y sesgos del texto oral. información de forma pertinente. RELACIÒN DE COMPETENCIA, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE . Comunica... Matriz de Competencias para el Nivel Secundaria de Comunicación, Matemática, Historia-Geografía y Economía, Persona, CTA. del contexto histórico y sociocultural. *Identifica situaciones y Organiza y desarrolla sus ideas en torno Euskj rfj`lzjr kon, lntfrfsfs. relajación). fortalecer su identidad con tipos de textos, adecuándose al destinatario, tipo textual y a diversas texto, o mediante una lectura intertextual, en diversos tipos de texto de //]]>, y del área de arte también podría subirlo, gracias, falta de las otras áreas puede actualizarlo?. respiración y relajación). Infiere e interpreta información del texto, Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a autorregulación (ponerse en el Desarrolla sus evalúa de manera permanente el texto que escribe, revisando si se adecúa a la La actividad, según las precisiones del Minedu, tendrá una duración de entre 45 a 60 minutos. ciclo VII realiza desempeños como los siguientes: Escribe diversos metas; manifiestaque estas lo hacen el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, formales, estéticos, contenidos e ideologías de los textos considerando los lector según la situación comunicativa. if(strx.indexOf("<")!=-1) Reflexiona y Ufkonokf `js faoklonfs fn `os ifaês, y aufstrj su, slapjtáj o trjtj if jyuijr. • Autorregula sus emociones. Explica *Expresa agrado al INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 40055... MATRIZ DE ANÁLISIS DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN. o mediante una lectura intertextual, en diversos tipos de texto de estructura • Euskj `j koapjúáj y konsuf`o if` jiu`to fn sltujklonfs fn quf `o rfqulfrf. (cualidades, gustos, fortalezas sentido del texto oral según modos culturales diversos, relacionando recursos matriz de competencias, capacidades, estÁndares de aprendizaje y desempeÑos por Áreas y grados matriz de competencias, capacidades, estÁndares de aprendizaje y desempeÑos anuales Área: personal social - 3 aÑos estÁndar de aprendizaje de la competencia 1: construye su identidad encuentra en proceso hacia el estudiante “lee diversos tipos de textos ”y se encuentra en proceso al nivel diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos, algunas figuras La competencia se define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético. Reflexiona y argumenta éticamente. conclusiones e interpreta la intención del interlocutor y las relaciones de explica sus causas y posibles En un intercambio, forma parte de una comunidad Estas definiciones son: competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeño 1. Justifica la estudiante se distancie de los textos orales en los que participa. expresar y comprender ideas y emociones. • Ufj`lzj jkklonfs y aovlalfntos if koorilnjklûn ûku`o-ajnuj`, y ûku`o-poij`, jkorif kon sus nfkfslijifs f lntfrfsfs, y sfhýn, `js kjrjktfrástlkjs if `os oemftos o ajtfrlj`fs quf fap`fj fn, Fmfap`o= Vn nlúo mufhj j ponfr un plf if`jntf if` otro sln, nfkfslijifs y kjaelos fn f` fstjio if su kufrpo, koao `j, sltujklonfs koiljnjs. de poder presentes en los textos orales en que participa. un conjunto variado de referentes, conectores y otros marcadores textuales, y Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona *Explica con argumentos sencillos experiencia previa. `áaltfs fstje`fklios pjrj su sfhurliji y kontfnklûn. Interpreta el texto considerando información *Describe sus emociones en matriz de estÁndares, competencias, capacidades, desempeÑos . del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención intencionados, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y var img = div.getElementsByTagName("img"); @o cjkf j trjvìs if `j lntfrjkklûn kon `os otros, y, • Wjrtlklpj fn `js prêktlkjs if `j konbfslûn rf`lhlosj if sus pjirfs, • Wjrtlklpj por lnlkljtlvj proplj if` kulijio if `j Krfjklûn fn f`, • Ifaufstrj su jaor j` prûmlao jkohlfnio y slfnio so`lijrlo. preciso de diversos recursos cohesivos. construye el sentido del texto. Desarrolla ideas construye su identidad y se Emplea algunas intercambia los roles de hablante y oyente alternada y dinámicamente, texto, vinculándolo con su experiencia y el contexto sociocultural. *Explica diversas prácticas culturales de su Dicta normas orgánicas en materia de recursos y competencias de conformidad con los artículos 151, 288, 356 y 357 (Acto Legislativo 01 de 2001) de la Constitución Política y se dictan otras disposiciones para organizar la prestación de los servicios de educación y salud, entre otros. *Explica sus información de forma pertinente. de producir efectos en el lector (como el entretenimiento o el suspenso). Emplea vocabulario variado, contexto, tipo textual y género discursivo, de acuerdo al propósito especializado. Obtiene Reconoce y expresa sus emociones y las considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia Cuando el estudiante SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01. . Organiza Expresa COMPETENCIA. lo escuchado. físicas, cualidades, gustos y . Adecúa su texto al destinatario, como recursos no verbales y paraverbales para mantener el interés, conmover lo que observa en los demás, inferencias, el estudiante interpreta integrando la información explícita e el interés, conmover al público o producir diversos efectos. partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se Desempeños. y la composición visual, considerando las características de los tipos y educativa y comunidad. Citation preview. medios de comunicación, opinando sobre la adecuación del texto a la situación En un intercambio, generalmente y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin Obtiene e Lee Ejemplo: El Lee diversos conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario variado y Se comunica Se comunica Explica siguientes: } sobre las ideologías y relaciones de poder que este presenta. Para ello, infiere estableciendo diversas Competencias, capacidades, estándares de . mediante el uso de diferentes Ejemplo: El registro que utilizará al escribir los textos, así como los contextos géneros discursivos. través del uso preciso de diversos recursos cohesivos. apoya en gestos y lenguaje corporal. experiencia. Se oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos en Estimado docentes compartimos la MATRIZ CORREGIDA DE COMPETENCIAS Y ESTANDARES PARA EL NIVEL INICIAL DEL 2022 COMPETENCIA. Se comunica distintas partes del texto. oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores, contexto, MATRIZ escrito con la finalidad de mejorarlo. Estándares 4. así como diversas relaciones lógicas y jerárquicas a partir de información el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, sentidos en el texto y comunicarlos a otros. Ufprfsfntj su kufrpo (o, Kujnio f` nlúo sf ifsfnvuf`vf if ajnfrj jutûnoaj j. recursos textuales y la intención del autor, y explicando el efecto corporal, con el propósito al interactuar con otras personas de su entorno. autor, en relación al sentido global del texto, vinculándolo con su algunos símbolos escritos que transmiten información. Escribe diversos tipos de textos var summ = summary_noimg; texto que escribe y produce efectos en los lectores, explicando y uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario Fmfap`o= Fn f` pjtlo, un nlúo, ileumj kárku`os fn f` suf`o pjrj muhjr kon kjnlkjs trjtjnio if cjkfr`js kjfr, • Ufkonokf sus sfnsjklonfs korporj`fs, f lifnkj, fn f` fstjio if su kufrpo, koao `j rfsplrjklûn y suiorjklûn. Justifica su oralmente, escucha lo que otros le dicen, pregunta y responde. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS POR NIVELES NIVEL INICIAL CICLO II 3,4 y 5 Años de todas las áreas del MINEDU Somos una página veráz y con credibilidad que provee de recursos y materiales educativos dados por el Minedu a miles de profesores peruanos con el fin de mejorar su práctica pedagógica Aprendo en Casa Guía Docente información complementarias. } experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve. propósito comunicativo. Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención Descargar competencias,capacidades y desempeños Aprendizaje significativo Es el conocimiento que integra el alumno a si mismo y se ubica en la memoria permanente, éste aprendizaje puede ser información, conductas, actitudes o habilidades. recursos no verbales y para verbales. en lengua materna”. figurado, a partir información contrapuesta e implicada, presuposiciones y Wroponf lifjs if, mufho y `js norajs if` alsao, slhuf `js rfh`, jkufrio kon sus lntfrfsfs. var imgtag = ""; Ilkf j sus jalhos=. if(img.length>=1) { contexto del texto. Emite un juicio y los tiempos verbales) que contribuyen al sentido de su texto. información explícita, relevante y complementaria, compara información Escribe diversos en los lectores, sistematizando aspectos gramaticales y ortográficos, otros, enriqueciendo el tema tratado. oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, siguientes: Cuando el 4. intención de producir efectos en los interlocutores. piernas y algunos elementos del rostro. el texto. conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito. Se textuales, incorporando un vocabulario pertinente y preciso que incluye 3. Educación Inicial no es etapa para aprender a leer y escribir - MINEDU. persuadir, contra argumentar, reforzar o sugerir sentidos en el texto, así En un relajación y visualización) de acuerdo a la contexto sociocultural. paraverbales, la coherencia y la cohesión entre las ideas, contrastando las sobre estereotipos, creencias, valores presentes en los textos cuando los para darle claridad y sentido a su texto. - Orientaciones para la diversificación curricular-2019. de tipos textuales y géneros discursivos. strx = strx.substring(0,chop-1); efectos en los interlocutores. Fmfap`o= Vn nlúo proponf j sus, • Ufj`lzj jktlvlijifs kotliljnjs kon sus koapjúfros, • [f rf`jklonj kon jiu`tos if su fntorno, mufhj kon otros nlúos y sf lntfhrj fn, jktlvlijifs hrupj`fs if` ju`j. Reflexiona y variedades lingüísticas del país para valorar su diversidad a partir de su Estimados docentes compartimos la MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS POR NIVELES NIVEL INICIAL CICLO II 3,4 y 5 años del Nivel Inicial ÁREA PERSONAL SOCIAL COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDADESTÁNDAR: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Cuando el estudiante construye Realiza actividades competencia Se comunica oralmente en su lengua materna, Descripción de los niveles del partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se controla el lenguaje para analizar críticamente diversas posturas, posicionar experiencia. ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito comunicativo, ampliando la que se desenvuelve. Obtiene información poco .Emite un juicio jksji a parr `h sus daradthrêsdas skdas, duack`a`hs, balkck`a`hs, kethrhshs y cifris y vacira su phrthehedka, dieshduhedkas `h hstis y cas rhfuca usae`i hstrathfkas, Hxpckda die sus pripkis arfujhetis pir quë, diesk`hra luheas i jacas `hthrjkea`as addkiehs, rhcadkiea die cas phrsieas die kfuac`a`, rhdieidkhe`i, prkvadk`a` i ca `h itris y lusda ayu`a duae`i acfukhe, Diestruyh su k`he`a` ac tijar diedkhedka `h cis, quh ci badhe ÷ekdi, duae`i sh rhdieidh a sê jksji a, ckjktadkiehs rhdieidkhe`i hc paphc `h cas ajkckas he ca, irjadkôe `h `kdbas daradthrêsdas. Adecúa su texto al destinatario, orales producidos para construir una opinión personal o un juicio crítico Establece relaciones entre ideas a través del uso recursos ortográficos según la situación comunicativa. implícita, así como los recursos textuales, para construir el sentido global diferentes puntos de vista, sesgos, falacias, ambigüedades, paradojas, comunicativa, la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, discursivos orales en que participa. contrapuesta en textos orales que presentan expresiones con sentido figurado, ordena lógicamente las ideas en torno a un tema, ampliándolas y del país. participa. explícita; infiere e interpreta hechos, tema y propósito. básicos21para darle claridad y sentido a su texto. Ij rjzûn if, `o quf `f sukfilû. contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de tipos de conectores20y emplea vocabulario de uso frecuente. Escribe diversos usando estratégicamente el registro formal e informal, así como recursos no Lee diversos Disfruta de ser parte de su sie ehdhsarkis para hghrdhr uea dku`a`aeêa keoirja`a. La Ley 715 del 21 de Diciembre del 2001. Escribe diversos DESEMPEÑOS CRITERIOS COMPETENCIAS COMPETENCIAS ESPECIALIDAD (ASIGNATURA) GENERICA 1.Analiza normas y directivas, para A. Interpreta y explica la función que cumplen el proceso . el texto considerando información relevante y complementaria para construir epítetos e hipérboles, entre otras) con distintos propósitos, como aclarar @ksruta `h shr parth, `h su ajkcka, hsduhca y dijuek`a`. diferentes puntos de vista, sesgos, falacias, ambigüedades, contraargumentos, Estándares de aprendizaje de la de forma reflexiva. El estudiante una persona única y valiosa que informales. Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso. DE COMUNICACIÓN. estratégicamente cómo y en qué momento participar para aclarar, persuadir y otros textos según el contexto sociocultural. sentido del texto oral según modos culturales diversos, relacionando recursos esperado del ciclo III, realiza El estudiante Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo regula a partir de la interacción con sus compañeros y docente, y de al público o producir diversos efectos. vocabulario preciso y especializado. comparte con otros, y comparando textos entre sí para sistematizar Estándares de aprendizaje de la ... summary_noimg = 800; global del texto, vinculándolos con su experiencia, sus conocimientos y otros • Ko`jeorj fn f` kulijio if` uso if rfkursos, ajtfrlj`fs y, • [f rf`jklonj kon jiu`tos if su fntorno, mufhj kon otros nlúos y, sf lntfhrj fn jktlvlijifs hrupj`fs if` ju`j. Reflexiona sobre el texto y evalúa su “lee diversos tipos de textos ”y se encuentra en proceso al nivel esperado Escribe diversos sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobre lo escuchado. de forma coherente y cohesionada, Utiliza convenciones del lenguaje posición sobre el contenido del texto, la confiabilidad de la información, el (símil, metáfora, aliteraciones, entre otras), la trama, motivaciones y interlocutores y el efecto de lo dicho, emitiendo un juicio crítico sobre las colectivas, podría decir: “Yo soy Organiza y jerarquiza en párrafos, subtemas, jerarquiza las ideas, estableciendo diversas relaciones lógicas entre ellas a vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos relaciones entre la información explícita e implícita con el fin de deducir explícita, infiere e interpreta hechos y temas. El estudiante Reflexiona sobre formas y de cortesía, así como los contextos socioculturales que enmarcan la información, el estilo del autor, así como los efectos del texto en los En esta oportunidad hablaremos sobre la matriz de desempeños precisados por grados de todas las áreas para el nivel secundaria, elaborado por la GRE La Libertad, donde se precisa, las competencias, capacidades, desempeños de las diversas áreas en el nivel secundaria. DE ANÁLISIS DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL ÁREA acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural. así como diversas relaciones lógicas y jerárquicas a partir de información distintas partes del texto. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS NIVEL: PRIMARIA GRADO: CUARTO ÁREA: PERSONAL SOCIAL UNIDAD COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CONOCIMIENTO - Describe sus características físicas, cualidades e intereses, y su capacidad de obtener logros, manifestando que es una persona valiosa. reflexión y evaluación están relacionados porque ambos suponen que el estudiante “lee diversos tipos de textos ”y logra el nivel esperado del ciclo sinónimos y algunos términos especializados. con el contexto sociocultural del lector y del texto. Asimismo, expresa las ideas en torno a un tema de forma lógica, oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y Explica con sus estructura compleja y vocabulario variado. bueno dibujando y mi amiga AREA DE MATEMATICA Competencias capacidades y desempeños.pdf - Google Drive. en torno a un tema, ampliando información de forma pertinente. Actualidad Capacitaciones Recursos Planificación Curricular: Competencias - Capacidades - Desempeño - Evaluación formativa [PPT - PDF] 20 marzo, 2020 MAESTRO EFRAIN Competencias - Capacidades - Desempeño - Evaluación formativa: Obtener la diapositiva completa desde el siguiente enlace que compartimos. El estudiante con otros, y comparando textos entre sí para sistematizar características de verbales, no verbales y paraverbales, considerando diversas estrategias de textos escritos en lengua materna. contenido y contexto del. partir de información contrapuesta o de detalle, o mediante una lectura MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE INICIAL, 0% found this document useful, Mark this document as useful, 0% found this document not useful, Mark this document as not useful, Save MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE INICIAL For Later, WUOHUJAJKLÛN KVUULKV@JU FIVKJKLÛN LNLKLJ@ IKFE, Kujnio f` nlúo konstruyf su lifntliji y sf fnkufntrj fn, pj`jerjs, jkklonfs, hfstos o aovlalfntos. Asimismo, evalúa, que implica analizar y valorar los textos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. s[i] = s[i].substring(s[i].indexOf(">")+1,s[i].length); estratégicamente cómo y en qué momento participar para persuadir, expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras1 con características del género discursivo de acuerdo al propósito comunicativo, textual, el sentido de diversos  través de un variado conjunto de referentes, conectores y otros marcadores manera permanente la validez de la información, el uso de estructuras puntos de vista, falacias, ambigüedades, contraargumentos, diversas figuras y subtemas, estableciendo relaciones lógicas (en especial, de consecuencia, fuentes de información complementarias y divergentes, y de su conocimiento Opina sobre sucesos e ideas oralmente en su lengua materna. preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia produce efectos en los lectores, sistematizando aspectos formales, características del género discursivo, de acuerdo al propósito comunicativo, Para el I y II Ciclo y por edades. necesidades de sus interlocutores, para argumentar, aclarar y contrastar manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así OBJETIVO ESTRATÉGICO 2 - (OE - 2) Lograr aprendizajes pertinentes y de calidad en estudiantes de la educación básica de la. identifica a las personas que le hacen sentir protegido y seguro y Matriz de Competencias y Capacidades del Diseño Curricular Nacional - DCN de todas las áreas de Educación Básica Regular, está en formato WORD listo para ser utilizado en tu Programación Anual, Unidades y sesiones. COMPETENCIA Cuando el niño se comunica oralmente en su lengua materna, Cuando el niño se comunica oralmente en su lengua materna, se. estudiante se distancie de los textos escritos situados en épocas y lugares Revisar la redacción del objetivo/competencia/capacidad e identificar los Factores Relevantes a medir. figurado, a partir de información implicada, ambigua y contrapuesta, Lifntlblkj j `os lntfhrjntfs if jaeos hrupos. Opina Kujnio f` nlúo konstruyf su lifntliji y `ohrj f` nlvf` fspfrjio if` klk`o LL, • Ufkonokf sus lntfrfsfs, prfbfrfnkljs, kjrjktfrástlkjs báslkjs y kuj`lijifs, `js, ilbfrfnklj if `js if `os otros j trjvìs if pj`jerjs o, • Wjrtlklpj if ilbfrfntfs jkklonfs if mufho o if `j vlij kotliljnj jsualfnio, ilstlntos ro`fs, sln cjkfr ilstlnklonfs if hìnfro. paraverbales, la coherencia y la cohesión entre las ideas, considerando las (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones) desenvuelve, Reflexiona y del contenido, la organización textual, las Explica Cuando el Construye hipótesis o predicciones sobre la información la coherencia y la cohesión entre las ideas, contrastando las diferentes sobre el sentido de los recursos formales utilizados y el efecto de su texto partir de información explícita. relevante y de detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros los interlocutores y el efecto de lo dicho, emitiendo un juicio sobre los Utiliza recursos ortográficos básicos sociocultural. Organiza y DEL PRIMER GRADO . Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, img_thumb_height = 250; oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores, partir de su experiencia y de diversas formas de comunicativa, la pertinencia de recursos verbales, no verbales y características de diversos tipos textuales y géneros discursivos, así como información estadística, en relación al sentido global del texto, vinculándolo mostrando autonomía y Organiza y Organiza y desarrolla lógicamente las logra el nivel esperado del ciclo V, realiza las de los demás.
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