Presentación (5 minutos) Explicamos a nuestros estudiantes que vamos a revisar una lista de campos profesionales y a analizar qué realiza cada uno de ellos. Que las y los estudiantes cuenten con información sobre las tendencias del mercado laboral y la oferta educativa en su medio local o regional. Marca solo una opción. b) leer antes el manual y seguir las instrucciones. La presente cartilla propone dos talleres para madres y padres de familia con el objetivo de orientarlos en la tarea de apoyar a sus hijos e hijas. Analizo premisas, planteo posibles consecuencias y resuelvo situaciones problemáticas. Trato de ser honesto/a acerca de mis verdaderos sentimientos. Es la oportunidad de ponerlos en contacto con su entorno, con profesiones y oficios de su comunidad. Lima, abril de 2009 Tomado de: http: //foro.univision.com/t5/peru/Gaston-Acurio-Por-Vargas-Llosa-Estimulante/m-p/331733433 PARE ESTACIÓN 3 Relaciono mis características personales con las profesiones u ocupaciones Nuestros estudiantes se encuentran en un momento importante del viaje; ya han identificado sus características personales y tienen información acerca de algunas carreras y ocupaciones que antes quizás solo conocían de nombre o por referencia de otras personas. 13 Orientación Vocacional • Plan de vida (PV) Si el o la estudiante ha logrado determinar qué quiere hacer en la vida y tiene metas que desea alcanzar, entonces, los docentes, tutores y tutoras, podemos ayudarlos a construir su plan de vida. a. Exigencia familiar. El diseño de situaciones pedagógicas que contribuyan al logro de una autovaloración personal positiva del estudiante, se puede realizar en la hora de tutoría, en el desarrollo de las unidades didácticas de las áreas del currículo, así como en las actividades que se desarrollen en la institución educativa. Debido a lo señalado, la presente cartilla constituye una herramienta de trabajo para los docentes tutores de educación secundaria, quienes tienen la trascendental tarea de acompañar a sus estudiantes en esta aventura que les permitirá definir su opción laboral. Ø Deficiente unidad de todos los factores para la orientación vocacional. Respeto las normas sociales establecidas. 25 Orientación Vocacional PARE ESTACIÓN INICIAL Nos preparamos para iniciar el proceso La estación inicial es el punto de partida del Programa “Mi vocación: un tesoro por descubrir y construir”. Regular c. Poco d. Nada 11. El acompañamiento debe iniciarse desde que son niños. Deja que la inclinación, en tu mano de arquero, sea para la felicidad. Incluye referencias bibliográficas (p. 153-156) ISBN: 978-958-741-020-4 (pasta blanda) 1. Sacaba buenas notas, pero olvidaba todas las leyes que estudiaba después de los exámenes y lo que leía con amor, no eran tratados jurídicos, sino libros de cocina. Podemos anotar en la pizarra las carreras y luego indicar que se agrupen de acuerdo a sus preferencias. Los momentos o estaciones son: Estación Inicial: Nos preparamos para iniciar el proceso. Cierre (25 minutos) Luego, solicitamos a las y los participantes que piensen en un regalo que harían a sus hijos e hijas para ayudarlos a construir su proyecto de vida; para ello dibujarán una caja de regalo, le colocarán el nombre de pila o de cariño de su hijo o hija, y luego escribirán una acción de apoyo a su proyecto de vida. 45 minutos Actividad 3 Taller 1 con madres y padres de familia: ¡Tienes que ser alguien en la vida! • Trabajan con ideas, palabras y símbolos. Dom 18 Dic 2022. Área de la Tutoría: Vocacional y Personal Social ¿Qué buscamos? Las sesiones de tutoría desarrolladas hasta el momento, les ha permitido reflexionar acerca de sí mismos, sus deseos y entorno, pero que hace falta estar preparados para pensar en cómo construirán su futuro. 7. Sesión de tutoría 2 : Mis deseos para el futuro 45 min. e. Otro. Seguidamente solicitamos a las y los estudiantes que intenten recordar cómo eran de pequeños, qué les gustaba hacer, los sueños o deseos que tenían y los que tienen ahora. Concluida la lectura iniciamos el diálogo con las madres y los padres de familia a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué nos plantea el texto?, ¿qué papel nos toca asumir como madres y padres en la formación de nuestros hijos? Revista Iberoamericana de Educación. En cada una de las cuatro categorías o tipos de aprendizaje obtendrás dos resultados en cifras. Activo / Reflexivo 1 5 a b 2 6 Sensorial / Intuitivo a b 3 7 Visual / Verbal a b 4 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Totales 26 Totales Diferencia Diferencia 27 Totales 28 Totales Diferencia Secuencial / Global a b Diferencia Calificación 1. 12. En ella se puede desarrollar actividades y dinámicas que permitan que desde la educación primaria, las y los estudiantes tengan oportunidad de reflexionar y motivarse frente a su proyecto de vida. 45 minutos Sesión de tutoría: identifico mitos y prejuicios acerca del proyecto de vida. Nuestro país no es ajeno a la realidad del mundo moderno. Los tutores ayudan a sus estudiantes a conectarse con el mundo donde viven y a proyectarse en él. Esta orientación, que es inherente a la labor educativa, requiere comprender el proceso de formación de la personalidad de los estudiantes, si deseamos orientar su desarrollo moral. Recuperado de: http://www.artdes.mmu.ac.uk/fdt/welcome/learning_styles/learning_at_uni/ learning_p6.html el 7 de julio de 2011. “Mi vocación, un tesoro por descubrir”. Es increíble, cuando la profesora explica, le entiendo todo… pero cuando nos pide que leamos la separata… se me hace todo más complicado. Veamos la función de cada agente. Estación 1: Conozco mis características personales. 15. Learn how we and our ad partner Google, collect and use data. 5. Entonces, un buen día, comprendiendo que no podía seguir fingiendo más, decidió confesarle a su padre la verdad. o (2007c). ACTIVIDAD FINAL Aplicación de cuestionario de salida ¿Qué buscamos? Desde esta perspectiva, nuestro rol como docentes tutores consiste en ayudar al estudiante a construir su visión de futuro, propiciando situaciones donde aprenda a mirar su medio social y se imagine mejores condiciones de vida para él o ella, su familia, comunidad y país. ; por el contrario, muestran otros les explican. Materiales: hoja de lectura: "El sueño del chef", papelotes, plumones, lapiceros, maskingtape, dos hojas en blanco por cada participante. • ¿Qué temores compartimos como madres y padres de familia, con relación al futuro de nuestros hijos e hijas?, ¿de dónde provienen estos temores?, ¿comparten nuestros hijos e hijas estos temores? ANEXO 2.1 Mis expectativas 30 Profesiones u ocupaciones que más me interesan en el momento actual. En el sector inferior izquierdo, escribirán cómo ven a sus padres en este proceso, si sienten su apoyo o no en la toma de decisión profesional u ocupacional, y qué esperarían de ellos. Después de la Hora de Tutoría Proponemos a las y los estudiantes que realicen un análisis más profundo de la lectura en sus casas y que pregunten a su madre y padre en cuál o cuáles consideran que sobresalen. ¿Qué buscamos? Download Free PDF. Con frecuencia, los hombres y las mujeres tienden a elegir opciones que contradicen lo menos posible los estereotipos de género, lo que les lleva, a veces, a dejar de lado opciones que les interesa. Materiales: encuesta sobre estilos de aprendizaje y hoja de respuestas sobre la encuesta. b) que haya pausas para anotar las ideas que se presentan. el servicio de orientación vocacional que recibe la población estudiantil de Bachillerato Nacional e Internacional de una institución de educación privada de la provincia de San José, Costa Rica. Para mí es más fácil comprender instrucciones... a) inmediatamente después de que intento ejecutarlas. 4. Que las y los estudiantes planten sus expectativas acerca del Programa de orientación para la elección de la carrera u ocupación. • Trabajan en fábricas, bancos, oficinas de dirección, agencias de publicidad, oficinas del Estado y partidos políticos. Esta inteligencia comprende la habilidad de manipular la sintaxis o estructura del lenguaje, la fonética o sonidos del lenguaje, la semántica o significados del lenguaje y las dimensiones pragmáticas o usos prácticos del lenguaje. Después de la hora de tutoría Sugerimos a las y los estudiantes observar, en el día a día, qué otros mitos y creencias están presentes en la forma cómo las personas actúan o se expresan y cómo influyen en las decisiones que toman. Establezco relaciones sociales. • Las y los estudiantes Niños, niñas y adolescentes deben cumplir un rol activo en su proceso de formación vocacional. Los resultados evidenciaron las principales fortalezas y debilidades de este servicio. El test de orientación vocacional me indicará qué debo estudiar al terminar mi secundaria. Luego preguntamos si han escuchado otras afirmaciones que expresan mitos o creencias similares y solicitamos comentarios, para lo cual formulamos la siguiente pregunta: ¿Qué nos hace pensar que son afirmaciones válidas para ser aceptadas? Cuando tengo que aprender algún tema nuevo, me es más fácil entender si... a) intercambio ideas con otros. Después de haber leído algún texto, recuerdo... a) los hechos, tratando de relacionarlos para comprender el tema. • Los directivos de la institución educativa Los directivos cumplen un rol importante, ya que, junto con el Comité de Tutoría, deben decidir cómo incorporar la Orientación Vocacional en la gestión pedagógica, en primaria y secundaria. Nota: Generalmente se combinan las categorías que aparecen en un solo lado de cuadro; pero no es extraño que se den otras. Edad Profesión u ocupación ¿Por qué te interesó? • Son personas organizadas y responsables • Se sienten bien trabajando en oficinas, fábricas y actividades de comercio. La empatía tiene dos componentes: la reacción emocional hacia los demás y la reacción cognoscitiva, que determinan el grado en que somos capaces de percibir el punto de vista de la otra persona; por ejemplo, saber cuando un compañero/a está triste y brindarle nuestro apoyo sin cuestionarlo. Por ello, el Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo (MTPE) está implementando un sistema virtual de información para difundir las carreras de mayor demanda laboral, las remuneraciones promedio y las perspectivas de estas profesiones a futuro. El proceso de orientación en el campo vocacional se da a lo largo de la vida, se inicia en los primero s años de escolaridad, sin embargo, es durante la educación secundaria cuando las y los . 2. Presentación (25 minutos) Después de dar la bienvenida y acoger afectuosamente a las madres y los padres de familia, presentamos el objetivo de la reunión. En el quinto semestre de preparatoria de la Universidad Autónoma de Hidalgo, esta establecido en el programa escolar la materia de Orientación Vocacional, materia que es de suma importancia para los futuros profesionistas, ya que los guiara en su elección de carrera. Facultad de Teología . Esta es una tarea exclusiva, pues deberán asumir las consecuencias de tales decisiones. Se calcula que actualmente hay en el Perú, 389 mil 511 jóvenes sin empleo y que cada año 346 mil jóvenes peruanos terminan la secundaria. En el caso de que todos eligieran un solo lado (Estoy de acuerdo o No estoy de acuerdo), los invitaremos a argumentar su posición y a reflexionar sobre la otra posibilidad. Para esto, les repartimos una copia de la lista (Anexo 13.1) y les proponemos leer en silencio cada tipo de profesión u ocupación. vocacionales. Ansiedad, indecisión y cambios de opinión que presenten son normales. Tengo más facilidad para recordar aquello que me es... a) posible ver. ¿Por qué te interesa? En el área de Comunicación, la elección de textos narrativos y descriptivos puede incluir historias de vida que den testimonio de un proyecto de vida y permita que las y los estudiantes sueñen y proyecten su futuro. Se encuentra en pintores, arquitectos y diseñadores de interiores. Estación 5: elijo la profesión u ocupación Que las y los estudiantes realicen un proceso de síntesis que les permita arribar a una decisión vocacional. • Que las y los estudiantes cuenten con ejemplos motivadores de personas que se encuentran en otra etapa de la vida, estudiando o trabajando. Esperamos que esta cartilla contribuya a orientar el trabajo de los tutores para el desarrollo de la orientación vocacional con sus estudiantes, y aportar así, al logro de una educación integral y por ende, al desarrollo local, regional y nacional. 14. • Estación 3: Relaciono mis características personales con las profesiones u ocupaciones.................................52 Actividad 13: Descubro mis intereses vocacionales........................................................................................................ Actividad 14: Mi perfil personal y carreras afines............................................................................................................ • Estación 4: Me acerco a la profesión u ocupación...................................................................................................55 Actividad 15: Visita a instituciones: Observo y entrevisto a profesionales...................................................................... Actividad 16: Socializo mi experiencia de visita y entrevista........................................................................................... • Estación 5: Elijo la profesión u ocupación.................................................................................................................57 Actividad 17: Un espacio de decisión.............................................................................................................................. Actividad final: Aplicación de cuestionario de salida........................................................................................................ Referencias Bibliográficas.......................................................................................................................................................................60 4 PARTE 1 La orientación vocacional en el ámbito educativo 5 Orientación Vocacional ¿Qué es la orientación vocacional? Al reflexionar sobre la importancia de ofrecer información adecuada y pertinente sobre la situación actual de nuestro país para la elección de una carrera, nos planteamos la necesidad de revisar la manera como brindamos la orientación vocacional a las y los estudiantes. La falta de información al respecto, ha sido una constante en nuestro país. En otros casos, esta actividad puede ser organizada por otra institución (municipio, universidad, ONG, etc.). Área de la Tutoría: Vocacional y Personal Social. Ronald F. Clayton Imagino una figura desde diferentes ángulos. Orientación artística • Prefieren actividades en las que puedan expresarse por medio de sentimientos, emociones o la imaginación. 27 Orientación Vocacional 10. 23. • No les agrada lo repetitivo, el ejercicio práctico, ni el aprendizaje en base a hechos. Sorry, preview is currently unavailable. 32 3 PARTE Cartilla para tutores ofesional en ad para icios de un pron rv se s lo e ier qu re n ció tu Insti iniciativa pers al, capacid Educación, coionnelids,erreazsogolve, r conflictos y trabajar en equipo. Actividad 8 Sesión de Tutoría: Investigo acerca de las profesiones y ocupaciones Area de la Tutoría: Vocacional, Personal Social, Cultura y Actualidad 45 min. Cuarta parte (10 minutos) Presentamos a los participantes las reflexiones hechas por sus hijas e hijos respecto al papel que ellos tienen en su proceso de decisión vocacional (Actividad 2 de la parte III de esta cartilla, sobre expectativas y temores frente a la elección de la carrera), buscando que madres y padres conozcan cómo perciben sus hijos e hijas su actitud e influencia y cómo les afecta en el proceso que están viviendo. • Aspectos socioculturales El contexto sociocultural en donde se desenvuelven las personas constituye la base sobre la cual sus miembros van ideando y construyendo sus aprendizajes y expectativas de vida. (2006.) Download Free PDF. Si se equivoca o tarda más de tres segundos en responder, pasa al centro y el tutor o tutora ocupará su puesto. b) yo solo/a o con una persona más. Desarrollo (30 minutos) Invitamos a cada grupo para que un delegado presente a los integrantes y haga un resumen de la visita realizada o testimonio recogido, según los puntos de la ficha de registro de información que han completado. Self publishing . a. Completamente seguro b. Seguro c. Un poco seguro d. No estoy seguro 9. Cuando hayan concluido, brindamos las orientaciones para que realicen la calificación de sus respuestas. Materiales: una hoja bond y un lápiz o lapicero por estudiante. • Utilizan diversos medios y materiales para expresarse, desde la palabra hasta medios plásticos e instrumentos musicales. • Desarrollo (9 minutos) Las personas invitadas cuentan sus experiencias. o (2007a). No obstante, se pueden programar algunas sesiones para reforzar la formación vocacional, ofreciendo oportunidad a las y los estudiantes de conocerse a sí mismos, brindándoles la posibilidad de reconocer sus habilidades, despertando nuevos deseos de aprender, de ubicarse en su contexto local, regional, y nacional. Actividad para después del taller Teniendo en cuenta lo trabajado en la reunión, pedimos a los madres y padres de familia dialogar con sus hijos e hijas sobre los aspectos asociados con su proyecto de vida y sus aspiraciones personales para el futuro. lugar 3er. La tienen bailarines y deportistas. Fuente: ecaths1.s3.amazonaws.com Inteligencia Intrapersonal ( ) Se dirige a la propia persona, a su vida interior y personal. Se inicia en los primeros años de escolaridad; sin embargo, es durante la educación secundaria cuando las y los estudiantes requieren de más espacios estructurados para reflexionar sobre su futuro ya que de esa manera analizarán mejor sus opciones en el campo ocupacional, técnico y profesional. Cuando empiezo con algún tema nuevo me parece que es... a) más fácil cuando inicio, pero poco a poco se me hace más complicado. Inteligencia Musical ( ) Sensibles a los tonos, melodías y combinaciones musicales. Es así que, según el entorno sociocultural en donde se desarrollan los grupos humanos, se encuentran profesiones y ocupaciones que son más valoradas que otras, así como las que se orientan en función del género o nivel socioeconómico. Actividad 17 Sesión de tutoría: Un espacio de decisión. En la exposición de un tema, yo prefiero... a) discutir y analizar grupalmente la información. Tengo habilidades para... a) hacer mis trabajos con cuidado. Inventario personal de Orientación Vocacional. Pongo en práctica el pensamiento crítico. Es importante tu honestidad al responder. Semana 2 31 de julio al 06 de agosto Semana 3 07 al 13 de agosto. b) la conclusión, más no los incidentes, necesito leer nuevamente para recordarlos. Para recopilar la información, se trabajó con el estudiantado que cursa el último año de ambas modalidades de bachillerato, a quienes se les aplicó un cuestionario, cuyas respuestas fueron sometidas a análisis estadísticos para obtener frecuencias y porcentajes sobre las características del servicio de orientación vocacional y para determinar la diferencia de los resultados, según el grupo de bachillerato. 9 Orientación Orientación Vocacional Vocacional Orientación vocacional desde las áreas curriculares Por la riqueza de experiencias, informaciones y mensajes trabajados en las áreas curriculares, podemos decir que cada una de ellas brinda oportunidades constantes a las y los estudiantes para relacionarse con la realidad de su entorno. Que las y los estudiantes se proyecten hacia el futuro e identifiquen elementos que les permita llegar a sus metas. Estos jóvenes conforman un grupo especialmente vulnerable y si no estudian ni se capacitan, tendrán menos posibilidades de acceder a un trabajo que responda a un proyecto de crecimiento personal, en cualquier fase de su vida. En ese instante, el puente se derrumbará y por eso ustedes deben correr hacia el lado del puente que escojan: ESTOY DE ACUERDO o NO ESTOY DE ACUERDO, según el análisis que hayan realizado”. Gracias a Gastón Acurio los peruanos han aprendido a apreciar en todo lo que vale la riqueza gastronómica de su tierra. Que las y los estudiantes cuenten con ejemplos motivadores de Actividad 10 personas que se encuentran en otra etapa de la vida, estudiando Conversatorio: Testimonios de exalumnos y o trabajando. La persona que haya quedado con la pelota en la mano se presentará a todo el grupo: dirá su nombre y realizará un movimiento que piense que lo caracterice (saludar con la mano, dar un salto, peinarse…). Por ejemplo, cuando se toca el tema del medio ambiente, el docente puede hacer referencia a la existencia de profesiones relacionadas a este. Es importante que la visión de futuro construida por el o la estudiante sea realista y esperanzadora, con información veraz acerca de la realidad local, regional, nacional e internacional en la que vive. En el ámbito internacional, en especial en la región de América Latina, la falta de capacitación y el divorcio entre la oferta y la demanda educativas, están llevando a un aumento de las tasas de desempleo juvenil. Manejo las emociones. 0% (1) 0% encontró este documento útil (1 voto) 595 vistas 60 páginas. Que las y los estudiantes indaguen y se informen sobre diversas profesiones y ocupaciones. Se basa en el autoconocimiento, los pensamientos, sentimientos, sensaciones y experiencias vividas (Horna, 2005). Controlo mis movimientos. ­ ¿Qué oportunidades me ofrece la sociedad en que vivo? • Cierre (3 minutos) Se agradece la participación de los invitados, y se puntualiza que “Cada persona tiene un camino recorrido que va construyendo según sus propias experiencias, ritmos, deseos, expectativas, obstáculos y contexto”. Deben identificar y marcar los números que han señalado en el rubro “casi siempre” en los casilleros de la rejilla que aparece abajo. Generamos el diálogo con las y los estudiantes acerca de cómo se sienten cuando hacen esta pregunta, y qué responderían si algún familiar o persona cercana se las plantea. ¿Qué beneficios les ha ofrecido el Programa “Mi vocación, un tesoro por descubrir y construir”? La visión de futuro es lo que impulsará a cada estudiante a plantearse metas y proyectarse. f. Investigo sobre la carrera. Yo soy de las personas que tienen que ver y hacer las cosas para poder aprender. Finalmente, reforzamos con las siguientes ideas. • Trabajan en escuelas, consultorios, parroquias, empresas de servicios y centros comerciales. • Otras preguntas que consideremos pertinentes. Para desarrollar esta actividad podemos usar el siguiente esquema. La institución educativa debe esforzarse por rescatar lo positivo de cada estudiante: sus capacidades y logros, respetando las diferencias y los distintos ritmos, transmitiendo seguridad y confianza. ¿Cuál es esa profesión u ocupación que más te interesa? ACTIVIDAD 4 Sesión de tutoría: Conozco mis habilidades sociales Area de la Tutoría: Vocacional, Personal Social 45 min. El proceso de orientación en el campo vocacional se da a lo largo de la vida, se . Words: 52,384; Pages: 153; Preview; Actividad 13 Sesión de Tutoría: Descubro mis intereses vocacionales Área de la Tutoría: Vocacional y Personal Social. Aplico operaciones numéricas en problemas matemáticos. Si le dice: “¡Naranja!”, deberá decir el nombre del que estuviere a su izquierda. Inventario Mi comportamiento con los demás (Burga, 2000) Lee cuidadosamente cada afirmación y decide si esta te describe o no. Siendo la tutoría una modalidad de orientación educativa, atiende la formación y orientación vocacional. Actividad final: Aplicación de cuestionario de salida. • Desarrollar la capacidad crítica, de análisis, reflexión y toma de decisiones para la elaboración de su proyecto de vida. • Que las y los estudiantes valoren los caminos recorridos por las personas durante la construcción de sus proyectos de vida. sociales. Desde el inicio de sus vidas, niñas y niños desarrollan sus aptitudes y capacidades cuando tienen condiciones educativas que favorecen ese desarrollo. Algunos elementos de esta habilidad son: - Poder autoanalizarse para darse cuenta de la emoción que uno siente. Puede suceder también que identifiquen aptitudes tempranas en sus hijas e hijos (por ejemplo cantar o desarmar juguetes) y eso los lleve a obsesionarse con dichas aptitudes, creando igualmente presión sobre la hija o el hijo, sin permitirle desarrollar otros intereses y capacidades. Title: Cartilla Orientación Vocacional, Décimo Grado, Author: Ana Hernández, Length: 8 pages, Published: 2021-09-03. . Cierre (10 minutos) De manera conjunta con las y los estudiantes se establecen conclusiones con relación a los mitos y creencias erróneas con los que vivimos sin darnos cuenta. • La orientación para el proceso de toma de decisiones La toma de decisiones es un proceso complejo, lento, secuencial y no siempre consciente, que se va desplegando a lo largo de la vida y cuyas habilidades aumentan con la edad (Fouad, 2007). Katherine Gajardo, Víctor Lara Gutiérrez, Daniela Rojas Pérez, La orientación académica desde el bienestar universitario, Tutoría y Orientación Educativa en la Educación Secundaria, “LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL EN LA PREPARATORIA OFICIAL No, LA EDUCACIÓN "INFORMAL" COMO VEHÍCULO DE TRANSFORMACIÓN LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL EN EL NUEVO ESCENARIO SOCIAL, SECRETARÌA DE EDUCACIÓN JALISCO COORDINACIÓN DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES DIRECCIÓN GENERAL DE ACTUALIZACIÓN Y SUPERACIÓN DEL MAGISTERIO, ANÁLISIS PSICOPEDAGÓGICO DEL SERVICIO DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL DE UN COLEGIO PRIVADO DE LA PROVINCIA DE SAN JOSÉ, REVISTA IIPSI FACULTAD LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL EN LOS COLEGIOS PÚBLICOS Y PRIVADOS DE LIMA: SITUACIÓN ACTUAL Y PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE ACCIÓN PARA LA SECUNDARIA PÚBLICA, Variables cognoscitivo‐motivacionales relacionadas con el rendimiento escolar de estudiantes de Bachillerato. Con explicaciones completos. También es posible que realicen la entrevista en forma grupal. Documents; view. Son ellos quienes deben asegurar el diseño e implementación de una propuesta de orientación vocacional, promoviendo su abordaje desde las distintas áreas curriculares, así como en la acción tutorial con las y los estudiantes, y el acompañamiento de madres y padres de familia. Nuestros estudiantes pueden sentirse satisfechos del camino recorrido con interés, esfuerzo y compromiso, si han realizado las actividades planteadas en cada estación acompañados por sus pares y por nosotros, sus tutores. Cada pregunta deberá ser desarrollada en un recuadro de la hoja. • Las expectativas que tenía antes de terminar la secundaria. Anexo 12.2 Lectura: "El sueño del chef" A comienzos de los años setenta, en una casa limeña situada en el límite mismo de dos barrios, San Isidro y Lince, donde se codeaban la “pituquería” y el pueblo, un niño de pocos años solía meterse a la cocina para escapar de sus cuatro hermanas mayores y los galanes que venían a visitarlas. Ahora, en esta estación, las y los estudiantes tendrán la posibilidad de identificar con mayor precisión sus intereses profesionales, lo cual les permitirá tener más claro los campos que luego deberán investigar. 45 minutos Sesión de tutoría 1 : Construyo mi historia personal 45 min. Cuando compro una herramienta o un aparato nuevo, tiendo a... a) probar cómo funciona. Puedes darles tu amor, pero no tus pensamientos, pues ellos tienen sus propios pensamientos. Es necesario que las instituciones educativas aseguren que sus programas respondan a la demanda actual y futura. Tenemos que elegir un trabajo que pague bien para poder ser felices. Por esta razn, esta Cartilla de Orientacin Vocacional ofrece una serie de actividades para ser trabajadas con estudiantes de primer a tercer grado de secundaria. ... Revista Actualidades Investigativas en Educación. Diana Escamilla Reyes [a] RESUMEN. Que las y los estudiantes identifiquen sus habilidades sociales a partir de las interacciones con sus pares y entorno. ACTIVIDAD 5 Sesión de Tutoría: Conozco mis estilos de aprendizaje Area de Tutoría: Vocacional y Académica 45 min. Test Orientacion Vocacional Pdf Descargar. Esto les permitirá abrir sus perspectivas e irse proyectando hacia lo que desean hacer. Plan de vida. Por tal razón, la orientación vocacional se presenta de manera más específica como una “orientación para la elección de la carrera”. (No dejes ninguna sin responder). Desarrollo (30 minutos) Pedimos a nuestros estudiantes que señalen la o las carreras afines a su perfil personal y les proponemos conocer más sobre ellas. 12. Estación 1: conozco mis características personales Actividad 4 Que las y los estudiantes identifiquen sus habilidades sociales a Sesión de tutoría: Conozco mis habilidades partir de sus interacciones con sus pares y entorno. Por ejemplo, mientras un niño ve a su padre y madre priorizando el éxito económico en su trabajo, otro niño o niña verá en los suyos la preocupación por ayudar a los demás a partir de su vida profesional. Las carreras con mayor demanda ofrecen mayores posibilidades de obtener un empleo, una vez concluidos los estudios, especialmente cuando se obtienen en ellas altas calificaciones. • ¿Qué deseo más y cómo lo voy a lograr? • La familia La familia tiene gran influencia en la construcción del proyecto de vida y la formación vocacional de sus hijas e hijos. ACTIVIDAD 2 Sesión de tutoría: Expectativas acerca del Programa “Mi vocación: un tesoro por descubrir y construir” Área de tutoría: Vocacional – Personal Social. Leemos juntos las instrucciones y luego les pedimos que desarrollen la encuesta. La orientación, en el campo vocacional, se da a lo largo de la vida. 58 3 PARTE Cartilla para Tutores Ha culminado el desarrollo del Programa “Mi vocación, un tesoro por descubrir y construir”. Convivencia El saber convivir es la habilidad que posibilita la integración a un grupo determinado. Del listado que se presenta a continuación, elegiremos cinco afirmaciones para desarrollar la actividad, pudiendo incluir otras, de acuerdo a las características de nuestro grupo de estudiantes. Se encuentra desarrollada en novelistas y psicólogos. Guía 34. 35 Orientación Vocacional Indagamos las opiniones de nuestros estudiantes, por medio de preguntas orientadoras como: - ¿A qué se debe que las personas no tengan una misma forma para aprender? Desarrollo (1 hora y 10 minutos) A continuación entregamos el fragmento extraído de la obra El profeta, de Khalil Gibrán (anexo 3.2) y pedimos que realicen la lectura de manera individual (también se puede presentar el texto en power point o en un papelote). Al finalizar, quienes deseen podrán hacerle preguntas”. If you are author or own the copyright of this book, please report to us by using this DMCA report form. La Feria Vocacional es una actividad que no se reduce al ámbito de una sola institución educativa, sino que puede ser impulsada por varias e inclusive puede contar con el apoyo de otras instituciones de 49 Orientación Vocacional la comunidad. Por ello, resulta estratégico el aporte que ofrezcan las instituciones aliadas y los expertos en el campo vocacional al desarrollo del programa. A medida que los padres y las madres vayan exponiendo, acogemos sus comentarios y apreciaciones. Para ello, resolverán algunos cuestionarios e inventarios que los ayudarán en este proceso y favorecerán la reflexión respecto a sus características personales. Actividad 9 las y los estudiantes cuenten con información sobre las Charla: Conozco el mercado laboral y la oferta Que tendencias del mercado laboral y la oferta educativa en su medio. A = BASTANTE B = REGULAR C = POCO D = NADA ÍTEM A B C D 1. Actividades para estudiantes de primero, segundo y tercer grados de secundaria Las actividades propuestas para estos grados están diseñadas para ser implementadas en la hora de tutoría. Se les pide coloquen su nombre en forma visible en la hoja de papel y la introduzcan en una caja, previamente preparada. “Mi vocación: un tesoro por descubrir y construir” es un programa de orientación vocacional dirigido a estudiantes de educación secundaria. El segundo punto del PV es la elaboración de estrategias y la organización de las tareas que debe llevar a cabo cada estudiante para alcanzar sus metas y objetivos de vida. 10 PARTE 2 La orientación vocacional en el marco de la Tutoría y Orientación Educativa Programa: “Mi vocación: un tesoro por descubrir y construir” 11 Orientación Vocacional La orientación vocacional en el marco de la Tutoría y Orientación Educativa La Tutoría y Orientación Educativa (TOE), desde un enfoque de desarrollo humano del estudiante, se plantea una labor formativa y preventiva. Comparte tus documentos de educación en uDocz y ayuda a miles cómo tú. Cierre (5 minutos) Para finalizar, enfatizamos la importancia de tomar decisiones sobre la base de una adecuada información, que tenga en cuenta nuestros intereses, cualidades personales y el contexto laboral en el que nos desenvolvemos. Llinás González, Evelyn Cecilia. Una vez que hayamos presentado nuestro testimonio, invitamos a las y los estudiantes a realizar preguntas que les permitan conocer más acerca del ejercicio de nuestra profesión. • Organizan y dirigen grupos. b) indicaciones escritas para llegar al lugar. (Les recordamos que se desarrollará un taller con madres y padres de familia respecto al tema). 6. Material: ficha de registro con la información. ­ ¿Qué frustraciones he tenido?, ¿qué hice para superarlas? Para el desarrollo de la actividad pueden considerar la siguiente secuencia. Esto genera un creciente desempleo de jóvenes con educación superior, lo cual constituye un grave problema en nuestro país y contribuye a alimentar la idea que tendrán mejores posibilidades migrando al extranjero. Tiene gran importancia porque permitirá que tus estudiantes conozcan en qué consiste el programa, qué comprende y qué les ofrece para que puedan despejar sus dudas y satisfacer sus expectativas en el descubrimiento de la vocación y la elección de una profesión u ocupación. An instrument to facilitate decision making processes in Secondary Education, UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO INSTITUTO DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N, Conceptos y herramientas para aportar a la orientación vocacional ocupacional de los jóvenes, ORIENTACIONES PARA EL DISEÑO DE UN PLAN DE ACTUACIÓN EN ORIENTACIÓN, La orientación y la tutoría en Secundaria, Juegos de Mesa Modernos en el Aula para el desarrollo de Habilidades escritas mediante La Creación de Microcuentos: Experiencia PACE, Dirección de Tutoría y Orientación Educativa Sesiones de Tutoría para los niveles de Educación Primaria y Secundaria Material de consulta para el docente tutor, ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y ESCUELA SECUNDARIA SECUNDARIA ministerio de educación, RELACIÓN DE HABILIDADES E INTERESES PERSONALES CON LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL DE LOS ESTUDIANTES DE 11° DE LA CIUDAD DE, Programa Nacional de Atención y Acompañamiento para el Desarrollo Integral del Estudiante, Orientación educativa: fundamentos teóricos, modelos institucionales y nuevas perspectivas, DIPLOMADO PARA LA INCLUSIÓN DE VÍCTIMAS, DESMOVILIZADOS Y DESVINCULADOS DEL CONFLICTO ARMADO A LA EDUCACIÓN SUPERIOR CARTILLA, INSTITUTO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEL GOBIERNO DEL DISTRITO FEDERAL DIRECCIÓN ACADÉMICA TÉCNICAS DE DINÁMICA GRUPAL Y ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN PARA EL TERCER CICLO, PONENCIA: IMPORTANCIA DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y TUTORÍA EN, Ejercicios de orientacion educativa semestre V. Debemos llegar a un acuerdo sobre el tiempo necesario para realizar su investigación, a fin de programar una o dos sesiones para que expongan los resultados de su experiencia . Me parece que tengo más facilidad para recordar, cuando... a) participo en la elaboración de algún tema. Documento de trabajo. a. Hace muchos años, desde pequeño/a b. Al comenzar la secundaria c. A la mitad de la secundaria d. Este año e. Aún no lo he pensado 2. 5). b) leo y reflexiono sobre un tema. Luego, les proponemos que desarrollen el siguiente cuestionario para que se conozcan mejor. Presentación (5 minutos) Presentamos a los estudiantes un listado de algunas profesiones y ocupaciones. Al mismo tiempo, la comisión responsable deberá coordinar los preparativos para contar con un espacio adecuado para la instalación de materiales de difusión de las instituciones. Les pedimos que piensen en los obstáculos que se les puede presentar en cinco años más y en la forma en que piensan superarlos. Presentación (5 minutos) Explicamos a las y los estudiantes que existen algunas afirmaciones que expresan creencias arraigadas a lo largo del tiempo y que carecen de argumentos o evidencias que demuestren su veracidad. Asimismo, brinda las herramientas para la comprensión de los aspectos externos que se presentarán en el proceso de construcción del proyecto de vida personal. En este texto se presenta una síntesis y conclusiones a partir del trabajo de Revisión de Literatura de la producción escrita de los profesores de . b) estudio yo solo. • Presentación (3 minutos) “Tenemos la visita de ... quien hace algunos años se encontraba en el lugar donde se encuentran ustedes. • La participación protagónica de las y los estudiantes Desarrollar el pensamiento protagónico en las y los estudiantes implica permitirles participar en decisiones que les concierne. Después de la Hora de Tutoría Ha llegado el momento de abrir la caja que contiene los formatos “Mis expectativas”, los cuales fueron depositados por los estudiantes durante la primera actividad del programa, para distribuirlos a cada uno de ellos. Cuando me toman un examen donde hay varias posibilidades de respuesta, es posible que... a) no me alcance el tiempo. • La sociedad Las características del contexto social, los recursos existentes en la zona, las oportunidades que se presentan para su formación y para desarrollarse a futuro en un campo laboral, puede favorecer e impulsar las motivaciones y aspiraciones, o desanimarlas. Por eso, en función de los valores y experiencias vividos en familia, niñas y niños irán desarrollando su personalidad, adquiriendo ciertos principios y construyendo su concepción de los roles masculino y femenino, lo adecuado o inadecuado, lo bueno y deseado, frente a lo malo y rechazado. Cartilla para tutores. 1h. Estudio mucho para captar la información. Presentación (10 minutos) Iniciamos la sesión presentando un papelote con un modelo desarrollado de la “Ficha para el registro de información de la visita y entrevista” sobre una carrera u ocupación que no haya sido elegida por nuestros estudiantes en la actividad. Por ejemplo, trabajar en equipo es una cualidad valorada en el desempeño laboral y por ello, es importante fomentarla desde una temprana edad. Manejo el lenguaje y me expreso con fluidez y claridad. ¿Qué buscamos? Los docentes, directivos, auxiliares, personal de servicio y administrativo deben tener presente que la manera de relacionarse con las y los estudiantes influirá en la formación de su autoconcepto, autoestima y construcción de su identidad, por tanto tendrán efecto en la manera de proyectarse hacia el futuro. 3 PARTE Cartilla para Tutores ANEXO 1.2 Cuestionario de autopercepción Instrucciones: marca una “X” en el casillero que mejor describa tu situación personal, guiándote con las siguientes claves. c. Ahorro, guardo dinero. • Los anhelos, temores o frustraciones de las madres o padres pueden influir positiva o negativamente, en la construcción del proyecto de vida de nuestros hijos e hijas. Las mujeres tienen la misma capacidad que los hombres para ser excelentes profesionales. g. Converso con profesionales. Actividades ¿Qué buscamos? La orientación vocacional se ha desarrollado en el mundo desde el siglo XIX y se ha llevado a cabo de varias maneras, de acuerdo a la coyuntura social y laboral, según las distintas miradas conceptuales acerca del ser humano. Luego les planteamos cuatro preguntas para que reflexionen y les damos un tiempo para contestar. Les explicamos que en esta sesión explorarán sus estilos de aprendizaje, es decir, conocerán la forma en que cada uno aprende mejor. 45 min. 29-Jun-2015; Category. 2. Quito, 11 de noviembre de 2022. La decisión de mi futura profesión está influenciada por el dinero que podré recibir de ella. f. No hay obstáculos. Tema: Conceptos básicos en orientación vocacional ¿Qué es la orientación vocacional? Palo Alto. Desde el nivel inicial, niñas y niños van ganando protagonismo cuando se les reconoce como personas con intereses y capacidades propias. Esta inteligencia implica sensibilidad al color, línea, forma, figura, espacio y la relación que existe entre estos elementos. Son las estructuras técnico-pedagógicas que diseña el profesor para alcanzar objetivos educacionales a través de procesos sistemáticos (ORDEN LÓGICO) y sistémicos (ARTICULACIÓN) de los diferentes elementos considerados al . Hago deducciones. Lima, Bruño. Grupo 1: Tomando en cuenta que, probablemente nuestras hijas y nuestros hijos ya han escogido algunas profesiones y descartado otras, ¿cuáles son las razones por las que deciden inclinarse por alguna carrera universitaria o técnica? Materiales: ambiente amplio y equipo de sonido. 21. (Puedes marcar más de una opción.) Luego les proponemos que basándose en la ficha, elaboren una guía de preguntas y una guía de observación que harán a los profesionales que visiten. Cuadro “Mis fortalezas y debilidades para la carrera” Carrera o carreras de mayor afinidad: Opinión Opinión de mi tutor Opinión de mi padre Opinión de mi madre Opinión de un amigo Opinión de un profesional de ese campo 54 Mis mayores fortalezas para el ejercicio de la carrera Mis mayores debilidades 3 PARTE Cartilla para Tutores PARE Estación 4 Me acerco a la profesión u ocupación En este punto del viaje, nuestros estudiantes tienen ideas más claras respecto a las carreras con las que tienen mayor afinidad y seguramente sienten que el panorama se va aclarando. 45 min. 44 3 PARTE Cartilla para Tutores Anexo 7.2 Lectura: Orientaciones de la personalidad y tipo de trabajo preferido Orientación realista • Eligen metas y trabajos en los que manipulan objetos, herramientas y emplean fuerza física. b) el concepto general de un texto y luego las partes. d. ¿Cuántos centros de enseñanza técnica conoces? Estas formas de ser, pensar y actuar son adquiridas en el proceso de socialización y por esta razón es posible modificarlas. Explico un tema. Actividad 9 Charla: Conozco el mercado laboral y la oferta educativa 1hora ¿Qué buscamos? ¿Qué buscamos? Puedes esforzarte en ser como ellos, pero no procures hacerlos semejantes a ti, porque la vida no retrocede ni se detiene en el ayer. 7.b. Actividad 12: Taller 1 con madres y padres de familia ¡Me fortalezco para orientarte mejor! Si se presentara algún caso en el que el estudiante manifestara su rechazo a responder las preguntas con relación a sus vivencias, hay que respetar su decisión. Valdivia López (2004) señala que a pesar de que en nuestro país, en los últimos años, las mujeres acceden a profesiones y oficios no necesariamente vinculados al quehacer doméstico o al cuidado de otros, todavía persiste la participación de estas en actividades laborales relacionadas a la actividad reproductiva. Lima. Contar con información adecuada supone conocer: • Cuáles son las carreras técnicas o profesionales que se pueden estudiar en el país y la región. ¿Qué buscamos? Alejandra se encuentra estudiando el 1er. Comprendo la propia conducta. 3 PARTE Cartilla para tutores ACTIVIDAD 3 : Taller 1 con madres y padres de familia ¡Tienes que ser alguien en la vida! • Trabajan bien cuando lo hacen con símbolos y abstracciones; comprenden mejor las teorías así. Utilizo una parte del cuerpo o todo el cuerpo con destreza. Que las y los estudiantes conozcan los objetivos y actividades del Programa “Mi vocación: un tesoro por descubrir y construir” para identificar el nivel de claridad de la vocación de cada estudiante. Universidad de Vigo (España). Nº 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 40 Ítem Encuentro con facilidad el significado de las palabras. Nadie ha hecho tanto como él, para que el mundo vaya descubriendo que el Perú, un país que tiene tantas carencias y limitaciones, goza de una de las cocinas más variadas, inventivas y refinadas del mundo, que puede competir sin complejos con las más afamadas, como la china y la francesa. More, Con el propósito de apoyar los jóvenes estudiantes en la tarea de elección vocacional, se propone hacer una cartilla que dé algunos parámetros orientando el conocimiento de sí mismo, potencializar las habilidades y los gustos a nivel profesional. 20 3 PARTE PARTE Cartilla para Tutores Desarrollo (35 minutos) Luego que las y los estudiantes han recordado sus experiencias, colocamos en la pizarra preguntas como: ­ ¿Qué cosas me gustan hacer desde niño o niña? APTITUD VOCACIONAL « M I S L L AV E S A L É X I T O » «Señor, delante de ti están todos mis deseos, y mi . Retornos a la Educación Superior en el Mercado Laboral: ¿Vale la pena el esfuerzo? Por ello el conocimiento de la propia personalidad es fundamental para tomar una decisión adecuada con relación a una carrera. La tienen científicos y matemáticos. aprendizaje. Semana 4 14 al 20 de agosto b) que me hagan reflexionar. b) haciendo que reflexionen sobre las ideas expresadas por mí. Se promueve que las y los estudiantes presten atención y tomen nota de las preguntas que quieran hacer al final. Bookmark. - Escoger el momento y lugar oportuno para hablar con la persona indicada o indicadas y explicar lo que sentimos. Que las y los estudiantes identifiquen sus tipos de inteligencias. Materiales: un papelote y plumones para cada grupo formado. En ese sentido, se convertirá en una aventura que favorecerá el conocimiento de sus características personales, de las oportunidades que ofrece el entorno, así como el conocimiento de las profesiones u ocupaciones; conjugándose con un proceso de investigación y reflexión, que les permitirá contar con elementos para elegir una carrera u ocupación. La Hora de Tutoría permite a las y los estudiantes contar con un espacio privilegiado para expresar sus vivencias y dificultades, compartir e intercambiar sus intereses, preocupaciones y diversos puntos de vista. Imagino figuras y establezco relaciones entre ellas (tamaño, distancia, etc.). Para esto es necesaria la interacción permanente con el entorno (información pertinente acerca del mundo laboral y la oferta educativa). 9. Cierre (5 minutos) Explicamos que esta actividad ha permitido recordar vivencias y experimentar emociones. A partir de los resultados de la encuesta, dialogamos con nuestros estudiantes. - El segundo grupo se concentrará en formular preguntas sobre las características personales que se requieren para emprender la profesión u ocupación. Probablemente ahora las y los estudiantes se sientan más seguros, más confiados y han dejado atrás muchas de las dudas y preocupaciones que tenían al principio. Así también, los medios de comunicación dan a conocer los modelos a seguir que muchas veces no se ajustan a la realidad regional. La autovaloración personal se expresa en el autoconcepto y la autoestima que manifiestan los estudiantes. Guardar Guardar cartilla-orientacion-vocacional-i.pdf para más tarde. lugar 2do. Presentación (15 minutos) Iniciamos la sesión con una dinámica de integración para romper el hielo, denominada “La canasta revuelta”(Anexo 12.1), para lo cual conformamos un círculo con todos los participantes. Asimismo, puede referir carreras poco conocidas o valoradas como las relacionadas con el arte o las nuevas tecnologías. Que las y los estudiantes reciban información sobre las oportunidades Actividad 11 de estudio y carreras por medio del contacto con las instituciones Feria: Participamos en la Feria Vocacional. • Son personas ordenadas, conservadoras y eficientes. En el caso de que el tutor observe que faltan preguntas que consideramos medulares para la investigación, las explicitará para que sean tomadas en cuenta por los estudiantes. date post. a. Bastante b. Aún cuando sea saludable que los padres y madres participen en el proceso de toma de decisión vocacional, especialmente cuando los hijos o hijas estén próximos a culminar sus estudios escolares, no deben convertir esta preocupación en fuente de ansiedad o confusión. Que las y los estudiantes vayan consolidando su pensamiento autobiográfico que les permita reconocer su historia y proyectarse al futuro. Indicamos que escriban el lugar donde piensan estar, el grupo al cual creen que pertenecerán y las personas que los rodeará. Cierre (5 minutos) Es importante que precisemos a las y los estudiantes, que por lo general, en cada persona se combinan los ritmos y estilos de aprendizaje, y que reconocerlos nos permite saber cómo aprender y qué estrategias podemos poner en práctica para aprovechar al máximo nuestra capacidad para aprender. El ejercicio continúa de la misma manera hasta que se presenta la mayoría de asistentes. • Son personas líderes que les gusta sobresalir. Estación 4: Me acerco a la profesión u ocupación. La estación 4 es importante porque les permitirá profundizar sus conocimientos sobre la o las carreras y ocupaciones afines a ellos. • El recorrido realizado al salir de la institución educativa, las dificultades y los logros. Para ello, es fundamental su participación activa en la organización estudiantil. Que las y los estudiantes realicen un proceso de síntesis, que les permita arribar a una decisión vocacional. • El compromiso de los padres y madres de familia La presencia cercana y respetuosa de padres y madres de familia que apoyan a sus hijas e hijos, constituye una condición que favorece el proceso de orientación vocacional. Este componente se puede trabajar en el área vocacional y ayuda social de la tutoría. Después de la Hora de Tutoría Planteamos a las y los estudiantes que, en casa, traten de identificar por lo menos dos profesiones que, desde su perspectiva, puedan encajar en cada tipo de orientación de personalidad, para lo cual le proponemos revisar la lectura "Orientaciones de la personalidad y tipo de trabajo preferido" (Anexo 7.2). En la tercera parte, se presentan las acciones para la implementación del programa, el cual consta de dos bloques: actividades para estudiantes de primero a tercer grado de secundaria y actividades para la elección de la carrera, dirigidas a estudiantes de cuarto y quinto grado de secundaria. Cierre (5 minutos) Pedimos a cada grupo que se organice, poniéndose de acuerdo sobre la persona o institución que visiten y cuándo lo harán. No obstante, las y los estudiantes al llegar a quinto grado de secundaria se encuentran frente a la compleja tarea de definir qué camino emprender al concluir sus estudios. Ciudad de la Habana. El propósito de la orientación vocacional es aportar herramientas indispensables para la toma de decisiones asertivas que favorezcan la construcción de su propio conocimiento de acuerdo con su vocación, sus gustos, sus intereses y sus habilidades. Que las y los estudiantes identifiquen carreras afines a sus características personales. La orientación académica desde el Bienestar Universitario / Evelyn Cecilia Llinás González.– Barranquilla: Ediciones Uninorte, 2009. Pedro Ruiz Gallo Julio César Tello Albert Einstein Tomas Alva Edison Julio Granda Emilio Córdova Deysi Cori MUSICAL: Capacidad para percibir, distinguir, transformar y expresar formas musicales. Para ello, es esencial que la comunidad educativa facilite las condiciones de participación. b. Falta de capacidad intelectual. Semana 1 24 al 30 de julio. Ficha para registro de información de la visita y entrevista Nombre de la carrera u ocupación: Institución visitada: Actividades más frecuentes que se realizan en esa carrera u ocupación: Responsabilidades y decisiones que se tienen: Ingreso promedio: Estudios y otros requisitos para ejercer el trabajo u ocupación: Posibilidades de desarrollo de esta ocupación en los próximos años: Impresiones personales sobre la ocupación (al final del recojo de información): ACTIVIDAD 16 Sesión de Tutoría: Socializo mi experiencia de visita y entrevista 45 min. • Los docentes y tutores Cada docente, en el trabajo que realiza con sus estudiantes, transmite mensajes a través de su manera de ser, de sus convicciones y creencias. Durante el desarrollo de los contenidos curriculares se movilizan constantemente diversos elementos que influyen en la formación de la vocación. • Que madres y padres de familia reflexionen acerca de las expectativas y temores que tienen con relación al futuro de sus hijos e hijas y se motiven a orientarlos en la construcción de sus proyectos de vida. Todo ello les fortalecerá en su proceso de desarrollo personal y favorecerá las condiciones para una mejor toma de decisiones. Desarrollo (25 minutos) Explicamos al grupo que al describirnos, estamos hablando de características de nuestra personalidad. ¿Qué profesiones u ocupaciones te han interesado durante las diferentes edades? c. ¿Cuántas universidades conoces? 50 3 PARTE Cartilla para tutores Tercera parte (20 minutos) Una vez culminada la plenaria, podemos desarrollar un reforzamiento sobre cada pregunta, basándonos en la información presentada en el Anexo 9.1. ¿Qué buscamos? No En caso de responder NO pasa a la pregunta Nº 16. Les pedimos que reflexionen sobre las siguientes preguntas: 1. 1er. Liderazgo La habilidad para ejercer el liderazgo consiste en poder actuar en representación de otros y dirigir grupos, siendo capaces de planificar y orientar acciones que permitan controlar las relaciones y fricciones que se producen en la interacción grupal. 67-86. • Prefieren trabajos relacionados con el campo, el comercio, la ingeniería, la medicina veterinaria. Desarrollo tareas manuales. aspectos, relacionando unos con otros. • Enfoque de interculturalidad La orientación vocacional considera las características propias de cada zona, y las diferencias culturales del país. Un texto de orientacion vocacional de la Universidad Nacional de hace algunos años. July 2020. Área de Tutoría: Vocacional – Personal Social. A continuación, les entregamos el formato “Mis expectativas” (Anexo 2.1), el cual está dividido en cuatro sectores (y les damos las siguientes instrucciones).