En la actualidad ha tomado fuerza la idea de que, para su adecuada inserción y protagonismo en la vida moderna, todo individuo tiene que apropiarse de un conjunto determinado de saberes que reflejan las exigencias de las actuales condiciones sociales. En este escenario la enseñanza será significativa para los estudiantes del sector rural si ellos perciben que las áreas del conocimiento a tratar y las actividades a realizar durante las clases son importantes para su formación al interior de sus modos de vida personal, social y cultural. Consultante. Ed. El estudiante es, sin dudas, el centro de múltiples influencias y condicionamientos, y su aprendizaje será también el reflejo de sus correspondientes vínculos con el medio social al cual pertenece y en el cual despliega su actividad vital. Para citar este artículo puede utilizar el siguiente formato: López Machín R., 2002: 80). Resolución Viceministerial N° 162-2022-MINEDU. Pedagogía y diversidad. 63 El desarrollo de las habilidades socioemocionales en la formación inicial docente Development of socio-emotional skills in the initial education Asimismo, la experiencia docente acumulada por la investigadora conduce a afirmar que aun no es suficiente la preparación que reciben los docentes en formación para poder enfrentar la dirección de un proceso de enseñanza-aprendizaje en las escuelas rurales que permita el avance constante y reiterado en la contraposición, complementación y contrastación de la práctica con la teoría o viceversa. Desarrollar la capacidad para realizar aprendizajes a lo largo de la vida, a partir del dominio de las habilidades y estrategias para aprender a aprender, y de la necesidad de una auto-educación constante. Desde allí se ejercen influencias en todas las civilizaciones del planeta. “La preparación de los de los docentes es entendida como la tarea que implica que los docentes aprendan a poner en orden las ideas con creatividad, a jerarquizar y a procesar aquellas que se obtienen por medio de un estudio intenso y evaluación crítica de las informaciones, ordenar los datos adquiridos para presentarlo en forma escrita y defenderlos oralmente” (Addine Fernández y García G., 2004). Privacidad  |  Términos y Condiciones  |  Haga publicidad en Monografías.com  |  Contáctenos  |  Blog Institucional. En esta oportunidad se enfrentan los enfoques predominantes en la educación con un estilo concreto de pensamiento y de accionar de la población rural, considerada como organización social. A. Ma. Ello Contribuye a la búsqueda e identificación consciente del contenido que es Necesario aprender para el desempeño, cuál se domina y cuál no, tiene un Papel movilizador. Compilación (2002). $23.19 USD. Hacia una concepción didáctica potenciadora del desarrollo en niños con necesidades educativas especiales. Fundamentos de la Defectología. La formación inicial del profesional de la educación es una etapa de gran Importancia por el giro cualitativo integral que se debe producir en la Personalidad del estudiante en proceso de formación. Se evalúa de regular: cuando el docente tiene a veces contemplado el momento en que va a controlar las acciones y las actividades que enfrentará con los estudiantes, o existen dificultades o imprecisiones para explicar qué, cómo o cuándo va a evaluar cada una de las actividades de aprendizaje y si la presencia de los aspectos descritos en los indicadores se presenta a veces durante la actividad que se realiza. Palabras claves. Colás Pons, A. En frecuentes oportunidades se dan a conocer altas cifras de deserción y repitencia escolar y el bajo nivel de conocimiento de los estudiantes de escuelas rurales, en comparación con los niños de las escuelas urbanas. Pueblo y Educación. La diversidad es lo más genuinamente natural al ser humano; la escuela responde a ello con propuestas acordes a las particularidades de los estudiantes. //hdl.handle.net/20.500.11763/atlante1806formacion-docente. The initial and permanent teacher training. En la medida que las influencias externas recibidas por medio de la comunicación sean favorables, también se verá enriquecido el desarrollo profesional, y por consiguiente, personológico. El propósito de la investigación actual acerca de la educación rural en los docentes en formación PNFEE se centra en la búsqueda de opciones viables, a partir de acciones formativas que impliquen un estrecho vínculo entre la teoría y la práctica, mediante un amplio proceso educativo. (2000). In the rural sector, the Basic Education is taken care of by means of distributed operative units in all the country, and that have different structures; consequently, Rural Scholastic Nuclei, Concentrated Schools, Unitary Schools and Graduated Schools are denominated like. El proceso de enseñanza aprendizaje de la profesión pedagógica requiere de la articulación armónica de los componentes del currículo (laboral, académico e investigativo). (2011) Ministerio de Educación Superior. Los análisis y las valoraciones planteadas, permiten a la autora realizar las Consideraciones siguientes: Este proceso permite la aproximación gradual del estudiante al objeto, contenido y métodos de la profesión. Corporate author : Regional Centre for Higher Education in Latin America and the Caribbean Person as author : Fergusson, Alex L. In : Revista educación superior y sociedad, 6, 1, p. 73-80 Language : Spanish Aunque se enriquece el desarrollo de la Pedagogía General y Especial, aún se puede intensificar la preparación del docente, en materia de la teoría curricular para la conducción del proceso educativo, a fin de solucionar las dificultades que se presentan en la práctica pedagógica con la diversidad de estudiantes presentes en los diferentes niveles educativos. Teoría y práctica. (2002 y 2006), destinados a la preparación inicial de los docentes para la realización de la adaptación curricular, expresado en el programa de Teoría y Práctica Curricular, que aún y cuando tiene valor en lo relativo a los aspectos de la teoría curricular, falta puntualizar en acciones y procedimientos con las operaciones necesarias (Bermúdez S. R. y M. Rodríguez R., 1996: 23) que se concrete en todos los casos que necesiten una atención diferente en el contexto educacional, acorde a las posibilidades reales de cada estudiante, a fin de resolver los problemas para acceder al en su aprendizaje. Dra. (PNFEE, 2006). Y por ello logar aprender algo significativamente qué lo implica, en un sentido general, aprender con una expresa intención de dar un sentido personal (Leontiev, 1976), o significado (Ausubel, 1979) a aquello que se aprende, (re)construyendo el conocimiento de manera personal, individual. Calidad y presencia: formación inicial del docente en América Latina, (Messina, 1999, pág. Objetivo: Esta investigacion analizo la formacion inicial del docente de Educacion Fisica y su influencia en el desempeno profesional. University of Pedagogical Sciences "Frank Country Garci'a". Professor Titular and. Cuando hablamos de formación inicial de los docentes nos referimos a la titulación que se necesita para acceder a la función docente y ejercer la enseñanza en las distintas etapas dentro de nuestro Sistema Educativo. Uso de los métodos y los procedimientos: estos sirven para orientar y activar la actividad intelectual de los estudiantes a partir de las posibilidades de desarrollo que presenten de forma gradual, de manera que permitan interiorizarse y se logre la actuación de modo independiente con los conocimientos asimilados, para lo que se deben emplear diferentes procedimientos, emplear diferentes fuentes para la búsqueda con exactitud de la información apropiada en función de un aprendizaje desarrollador que conlleve a la reflexión sistemática y extraigan de ello lo necesario, en función de prepararlos para la vida futura, lo que permitirá decir si los utiliza o no con la frecuencia establecida. (Añorga Morales J., 1995: 7). La Formación Inicial Docente (FID) en el Perú responde a una visión común e integral de las competencias profesionales que requieren los docentes para atender las demandas del sistema educativo, que incluyen la atención a la diversidad. Form., Fortaleza, v. 7, e9373, 2022 $17.24 USD. Pero la educación se convierte en promotora del desarrollo solamente cuando es capaz de conducir a las personas más allá de los niveles alcanzados en un momento determinado de su vida y propicia la realización de aprendizajes que superen las metas ya logradas. Se necesita de una adecuada base orientadora para desarrollar cada una de las acciones necesarias en las diferentes actividades de aprendizaje planificadas. De la relación armónica que se logre entre los saberes básicos que el estudiante debe integrar en su desempeño (conocer, hacer, convivir y ser) dependerá en una buena medida, la calidad de la formación. Es oportuno coincidir con esta aseveración; sin embargo, es preciso observar la no referencia a cómo lograr y desde cuáles argumentos fundamentar la contextualización sociocultural de la formación inicial para el desempeño profesional en escuelas rurales. Se evidencia que el proceso de formación del profesional de la educación no es un proceso acabado, sino de permanentes ajustes y reajustes a las exigencias sociales. Las vivencias que el sujeto irá acumulando en la ejecución de diferentes tareas profesionales, irán marcando definitivamente (en uno u otro sentido) su autoconciencia y autoestima en este campo y le facilitará también ir configurando su identidad profesional. A partir de esta realidad, se planteó una investigación a nivel centroamericano que se preguntaba cómo el cuerpo docente está aprendiendo a enseñar a leer y escribir durante su formación inicial y se realizaron análisis específicos por cada país de la región. el colectivo de año debe ser investigado más desde esta perspectiva para la formación inicial, continua y permanente de los docentes. Es criterio de la autora de este trabajo de investigación que, para lograr estos propósitos, los docentes ya graduados deben desarrollar en sus colectivos de trabajo metodológico un enfoque investigativo interdisciplinario, lo que permitirá su constante preparación para el desarrollo eficiente del proceso formativo inicial. 41, oct.-dic. En El Salvador se tomó como caso de estudio a una institución de . Una teoría para el mejoramiento profesional y humano. Otros autores (Hornilla, González, Ruiz de Gauna, Garaizar y Goirizelaia, 1992) sitúan la formación inicial del profesorado de Secundaria (y reclaman el uso de las siglas La integración del estudio con el trabajo y la inclusión es la idea de misión sucre y gobierno nacional a través de las diferentes políticas nacionales sobre la cual se crea el Sistema Educativo Venezolano, La unidad que debe existir entre lo temático-técnico (objetivo, contenido, método, medio, evaluación, formas de organización) y lo dinámico (relaciones profesor asesor, maestro tutor- y docente en formación y comunidad), serán adecuadas en la medida que se vincule la educación con la vida, con el trabajo y el medio social. Desde este referente el aprendizaje posibilita el despertar de procesos internos del desarrollo, los cuales no tendrían lugar si el sujeto no estuviese en contacto con un determinado ambiente sociocultural. Una oportunidad para la ternura - ESI. El objetivo de Monografias.com es poner el conocimiento a disposición de toda su comunidad. (1981), indica la trascendencia que adquieren la actividad y la comunicación en la educación de la personalidad del sujeto. Se expresar en la formación del docente, la necesidad del trabajo interdisciplinario, teniendo en cuenta que "los problemas por su naturaleza pueden ser de diversa índole, eminentemente pedagógicos, didácticos, psicológicos, sociológicos y otros, por lo tanto su abordaje necesita de una fuerte preparación en las diferentes ciencias de la educación. – La Habana: Ed. Estos objetivos deben corresponderse con las exigencias del grado, año o nivel, año o nivel, el momento de desarrollo del estudiante y de la asignatura o materia o materia de que se trate y si la presencia de los aspectos descritos en los indicadores reflejados en la guía, se realiza siempre durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes. El presente articulo se realiza en el PNFEE, Misión Sucre _UBV donde se analiza los valores que tienen los docentes en formación con relación a la solidaridad y el compromiso socio-profesional e identidad con el objetivo de generar un cuerpo de reflexiones teóricas en torno a la educación rural y con ello hacer una contribución a la educación del siglo XXI, fundamentada en los valores, la democracia y la paz. Mejorar la calidad de la educación significa impulsar procesos de Profesionalización del maestro y promover la transformación curricular a través de las propuestas basadas en la satisfacción de las necesidades educativas básicas del individuo y de la sociedad, que posibiliten el acceso a la formación, que permitan pensar y expresarse con claridad y que desarrollen competencias profesionales para analizar críticamente la realidad, vincularse activamente con los demás, mejorar el contexto educativo escolar (Ungermann, C, 1997). Por eso comprender la diversidad implica buscar diferentes alternativas para abordarla, que se traduzcan en un esbozo teórico pero que avancen en actuaciones concretas. • La autonomía profesional y la responsabilidad ante la profesión se deben propiciar desde el pregrado. Compañeros maestros y compañeras maestras que nos acompañan, queremos compartir las Actividades contestadas del Taller Intensivo de Formación Continua para docentes del 3 al 6 de enero de 2023, agradecemos al maestro que nos envió este material por las redes sociales, desconocemos si es el autor pero es de gran importancia para tomar las actividades como ejemplo y poder responder a . L a formación inicial debe dotar a los profesores de idiomas de un conjunto básico de capacidades y técnicas prácticas, por medio de la formación en el aula; los profesores de idiomas necesitan el asesoramiento de mentores formados y han de tener regularmente la oportunidad de poner al día sus capacidades lingüístic . Palabras claves: Núcleos Escolares Rurales, Escuelas Concentradas, Escuelas Unitarias y Escuelas Graduadas, Plano de Contraste. Fundamentos y actualidad. Este último expresa que el reflejo es producido en virtud de que la determinación externa actúa a través del auto movimiento interno, es producto de ambos, por tanto la interacción externa del sujeto (tutor o profesor en formación) con su medio, actúa a través de sus posibilidades internas y las convierte en la realidad del reflejo, pero para ello deben realizar una autovaloración de estas y tener presente que puede ser modificada a partir de dicha interacción con el medio. Lo que más apremia es que la Administración y nosotros tengamos una referencia común del profesor que queremos tener. Agripina Colás Pons, Anaisbel Curuneaux Colás y Arnais Curuneaux Colás (2018): "La formación inicial y permanente del docente. Collazo Delgado, B. Penetrar en el verdadero espacio de los procesos de aprendizaje implica pues tener en cuenta, junto con los componentes personales involucrados en el mismo (cognitivos, socio-psicológicos, afectivos-motivacionales), estas variables contextuales, que emanan de la realidad en que vive inmerso el sujeto. Key words: Teacher preparation, attention to diversity, social transformation. Cada persona va haciendo suya la cultura a partir de procesos de aprendizaje que le permiten el dominio progresivo de los objetos y sus usos, así como de los modos de actuar, de pensar y de sentir, e inclusive, de las formas de aprender vigentes en cada contexto histórico. Queda bajo la responsabilidad de cada lector el eventual uso que se le de a esta información. The present I articulate is made in the PNFEE, Sucre Mission _UBV where one analyzes the values that have educational in formation in relation to solidarity and the commitment partner-professional and identity with the objective to generate a body of theoretical reflections around the rural education and with it to make a contribution to the education of century XXI, based on the values, the democracy and La Paz. En consecuencia, los programas educativos se implementan con base en los paradigmas que en su momento histórico prevalecen y que son aceptados por la comunidad científica mundial. Se prioriza la formación inicial y la preparación permanente de docentes responsabilizados con proporcionar la respuesta educativa efectiva a los retos y desafíos que imponen la sociedad a las nuevas generaciones en la actualidad; siendo esta una postura pedagógica que recaba la necesidad de formar un profesional diferente para el logro de una verdadera transformación cualitativa en la educación y una plena respuesta a la diversidad, proponiendo acciones dirigidas a este fin y contextualizadas para alcanzar la meta propuesta por la Agenda de Desarrollo Sostenible para el 2030 y contextualizada en el objetivo cuatro en lo referido a la educación inclusiva. TALLER PARA MAESTROS taller intensivo de formación continua para docentes al de enero de 2023 ciclo escolar taller intensivo de formación continua para docentes Criterios para la evaluación de la guía  metodológica propuesta. (1995). La educación desarrolladora promueve y potencia los aprendizajes desarrolladores.". CARMEN FERNÁNDEZ: "Estamos mejor que en 2013, pero hay elementos que mejorar, como la gestión de las emociones y del conflicto, la diversidad, la formación por competencias, el componente práctico. Dominio de los objetivos: se aprecia el dominio de este aspecto en su clase y en la correspondencia con el sistema de actividades de aprendizaje seleccionadas así como con el tratamiento a los aspectos que se derivan de él y con el tratamiento a los aspectos derivados de este sistema de clases, el que se constatará a partir de la revisión realizada a los documentos que debe poseer el docente. -- La Habana: Ed. Suscripción 0a5 - 1 año - Argentina. Los objetivos deben reflejar las exigencias del grado, año o nivel, año o nivel, el momento de desarrollo del estudiante o más bien corresponderse con el diagnóstico inicial realizado por el docente, y el de la asignatura o materia o materia de que se trate de acuerdo con el fin y los objetivos más generales de la institución educativa, en correspondencia con el tipo de necesidad educativa, lo que permitirá decir si realiza o no las adaptaciones con la frecuencia establecida. Con la finalidad de alcanzar un profesional de la educación con la máxima competencia para que interactúe en cualquier contexto educativo al ofrecer un servicio de calidad para todos; en ello es importante centrar la máxima atención en los que presentan algún tipo de necesidad educativa (n. e.) y requieren ayuda, apoyo o necesitan aprender con la utilización de otros recursos; es tarea del docente de facilitárselas, al igual que al resto de los estudiantes con la intención de tratar a esta diversidad (López Machín R., 2002: 5), de modo que ese aprendizaje se internalice y les sirva para su desarrollo presente y para toda la vida. Se han introducido los resultados y contenidos de los materiales en la preparación de docentes de otros países, como parte del trabajo docente metodológico y científico metodológico con una total aceptación de las vías utilizadas para este fin. Pueblo y Educación. Latin American and Caribbean Pedagogical institute. Publicado en: Resoluciones. El principio del estudio-trabajo constituye otro de los fundamentos pedagógicos esenciales de la actividad pedagógica profesional de los tutores, en tanto la teoría se expresa como propiedad o atributo inherente a la actividad práctica y la práctica como condición y momento inseparable de la teoría. Los aspectos de medios de enseñanza, la motivación, la productividad en las clases se evaluaran siguiendo los mismos parámetros que aparecen descritos en los indicadores de la guía elaborada y para ello se utilizan las mismas categorías; sólo que es válido recordar que: Una educación verdaderamente desarrolladora tiene que orientar la personalidad a plantearse conscientemente el logro de niveles superiores de desarrollo como una necesidad intrínseca. The initial and permanent training is processed as one of the most important actions of the Cuban educational system for Higher Education, its main priority is to train competent professionals so that from their performance based on a dialectical conception of reality they direct the teaching process - responsible learning by providing an effective educational response to face the challenges imposed by current social conditions on new generations in any educational context, this being a pedagogical position that gathers the need for a different teacher to innovate, adjust, believe; this deserves a true qualitative transformation in education, in a general sense and a full response in attention to diversity, particularly in any educational context for which research results are needed that materialize or generalize in practice in order to guarantee quality education and lifelong learning, from the work done by teachers, thanks to the preparation they have. quienes coinciden al analizarlo como mecanismo psicológico que presupone que el estudiante active conscientemente sus potencialidades de aprendizaje en búsqueda de su crecimiento personal y profesional, sin embargo estos autores delimitan su análisis al considerarlo un indicador en la formación del psicólogo y establecen una propuesta didáctica para su desarrollo a través de una asignatura del plan de estudio. FORMACIÓN INICIAL DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DESEMPEÑO PROFESIONAL Jenny Esmeralda Martínez Benítez Docente de la Facultad de Cultura Física de la Universidad Central del Ecuador. Calidad y presencia La formación inicial docente constituye un proceso sistemático y organizado, orientado a proveer el desarrollo de competencias propias del ejercicio profesional, que integra el conocimiento disciplinario y pedagógico, además de las habilidades o estrategias necesarias, y las cualidades personales y sociales requeridas para el trabajo docente (Cornejo y Fuentealba, 2008). ABSTRACT Estrategias de escritura en la formación. Se encuentra implementando el Plan Nacional de Formación Permanente, el cual tiene como objetivo "Fortalecer la formación permanente a través de un proceso sistemático de reflexión de la práctica que responda de manera pertinente y con calidad a las necesidades del sistema educativo nacional" . El control de la actividad se evalúa de bien: cuando durante el proceso de organización y dirección del aprendizaje existe un adecuado control de qué, cómo y cuándo se van a evaluar el cumplimiento de las diferentes acciones y/o actividades planificadas en función de medir el alcance que van obteniendo los estudiantes del sistema de conocimientos previsto y si la presencia de los aspectos descritos en los indicadores reflejados en la guía, se realiza siempre durante el control del proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes. A pesar de la reconocida importancia de la educación rural del docente en formación del PNFEE, la investigación son más evidentes en el planteamiento de "alternativas desde el currículum para elevar la profesionalidad del docente en formación" observándose un significado en la formación inicial y su seguimiento en la continua más que en la permanente. En el trabajo investigativo que nos ocupa se asume críticamente conocimiento científico, como el saber legitimado por la cultura occidental, ha naturalizado las relaciones sociales de los pueblos latinoamericanos por su imposición desde las sociedades centros hegemónicos de poder europeas y norteamericanas. Ed. Añorga Morales, J. Santiago de Cuba: Universidad de Oriente. (2012) Metodología para la preparación del docente en la Adaptación Curricular Especial Necesaria. Se valora que "la revalorización del concepto de educación permanente es quizás el suceso más importante ocurrido en la historia de la educación de la segunda mitad del siglo XX… Es más que educación para la vida porque es educación durante toda la vida" (Tünnerman 2003, p. 110). Colás Pons, A. In this opportunity the predominant approaches in the education face a concrete style of thought and to drive of the rural population, considered like social organization. Regular: Si comete algunas imprecisiones de contenido o en el vocabulario o si diseña actividades que les faltan profundidad para su adecuación a las características de los estudiantes a partir del diagnóstico realizado o les falta para llegar a la habilidad contemplada en el objetivo y si la presencia de los aspectos descritos en los indicadores se presenta a veces durante la actividad que se realiza. The current educational context demands digital competence from teachers as one of the key factors to guide the process of teaching and learning in a digital society. y de las condiciones y necesidades del contexto donde se desarrolle; los parámetros pueden variar, según criterios de los miembros de los equipos o personas que investiguen temáticas similares a esta. Desde la formación: inicial y permanente del profesional, es loable en ellos el logro de una actitud reflexiva, crítico, competente; de manera que desde un inicio respondan al desarrollo y a las exigencias sociales, en correspondencia con las demandas actuales, con una organización científica que permita un desempeño eficiente, donde ellos sean capaces de acometer exitosamente las principales tareas que exija la educación en correspondencia con las necesidades y aspiraciones de la sociedad. La Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación (LOE), modificada parcialmente por la Ley 8/2013, de 9 de diciembre, para . Aunque el proceso de formación de un profesional es permanente, ya que una de sus características es la de mantenerse actualizado y auto perfeccionándose, el período de la formación inicial es de suma importancia. -- La Habana: Ed. Simposios y eventos en los que la institución ha tenido participación relevante y en propuestas a Premios científicos por la introducción de los resultados derivados de estos materiales.. Valoración del sistema de superación y la concreción en las líneas fundamentales que necesita el personal, según las necesidades educativas especificadas en los diagnósticos realizados para la atención a la diversidad. Teóricamente todas ellas reciben del Ministerio para el poder popular de Educación los lineamientos y políticas educativas para la formación de los profesores que trabajarán en las escuelas, liceos y escuelas técnicas del país. A partir del paradigma crítico-reflexivo actual de la educación cubana, centrado en la formación de un tipo de hombre que se inserte en la sociedad y que participe en su construcción, reflexionan Addine Fernández y González Soca.